初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展途徑探究

何洪昕

摘要：當(dāng)前，教育教學(xué)改革逐步推進(jìn)，越來越多的教師認(rèn)識到，教師主導(dǎo)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)于新時代的數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)探索合作、探究、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。在本文中，筆者將從教學(xué)實踐入手，探索合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí);開展途徑;探究方法

在新課改理念下，教師更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，希望學(xué)生能夠通過與同學(xué)的合作、與教師的溝通，來實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的掌握。初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)掌握獨立學(xué)習(xí)的方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的方法，能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、了解學(xué)生情況，科學(xué)劃分小組

分組是合作學(xué)習(xí)開展的首要環(huán)節(jié)，如果小組劃分比較科學(xué)，那么小組合作學(xué)習(xí)的效率也會比較高。一般情況下，教師基本上是按照座位來劃分小組的，使學(xué)生之間的交流更加方便，也能夠維護(hù)良好的課堂秩序。為了能夠使分組更加科學(xué)，教師應(yīng)深入對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、性格特點等進(jìn)行了解，盡可能使每個小組的綜合能力比較平均，創(chuàng)建小組間的競爭氛圍，從而為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生推力。

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，由于會涉及到一些課外作業(yè)，我在對小組進(jìn)行劃分的時候，充分對學(xué)生的情況進(jìn)行了了解，盡量使每個小組都有數(shù)學(xué)成績比較好的學(xué)生和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，有性格比較開朗的學(xué)生和比較內(nèi)向的學(xué)生，他們能夠在小組中起到互相帶動、互相幫助的作用，能夠使小組整體的學(xué)習(xí)氛圍更加熱烈，能在完成教學(xué)任務(wù)的過程中掌握更多的數(shù)學(xué)知識，并實現(xiàn)小組成員綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升，使小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)得以順利完成。

二、精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生思考

在對學(xué)習(xí)小組安排任務(wù)的時候，教師應(yīng)對問題進(jìn)行精心設(shè)計，不能僅僅讓學(xué)生對教材中的例題和課后題進(jìn)行探索，而是應(yīng)調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠有思考、探索的機(jī)會，能夠發(fā)揮自己掌握的數(shù)學(xué)知識，突破學(xué)習(xí)中的困難，找到正確的解題思路，實現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《二元一次方程組》的時候，學(xué)生已經(jīng)掌握了二元一次方程組的基本解法，并且了解了一些應(yīng)用題目，對于二元一次方程組的應(yīng)用有了一定的了解。我為學(xué)生布置了一個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)習(xí)小組共同思考，生活中的哪些問題能夠用二元一次方程組來解決，并列出具體的題目和解題過程。有的小組通過自己掌握的數(shù)學(xué)知識在生活中進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)年齡的問題可以使用二元一次方程組進(jìn)行解決，并設(shè)計了題目：小明問舅舅，舅舅您今年多大了？舅舅說，我像你這么大的時候，你才剛滿1歲，你像我這么大的時候，我已經(jīng)37歲了。請問小明和舅舅的年齡分別是多少？在設(shè)計問題、解答問題的時候，學(xué)生對二元一次方程組又有了新的認(rèn)識，能夠主動使用二元一次方程組解決實際生活中的問題，實現(xiàn)了思維能力的發(fā)展。

三、發(fā)揮引導(dǎo)作用，及時提供幫助

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生有時候會遇到一些困擾，希望能夠得到外界的幫助。如果教師一味地放手，就會使小組合作學(xué)習(xí)遇到無法解決的瓶頸，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，對小組討論的情況進(jìn)行實時掌握，一旦學(xué)生存在問題，就需要教師伸出援手，幫助學(xué)生解決問題，使小組討論得以順利進(jìn)行。

例如，在學(xué)習(xí)《等腰三角形的軸對稱性》的時候，我讓學(xué)習(xí)小組在課堂上開展討論，我在教室中進(jìn)行巡視，對學(xué)生的討論情況進(jìn)行了解。我發(fā)現(xiàn)有的小組在討論的時候圍繞著一個問題進(jìn)行反復(fù)討論，但是依然找不出解題的思路，因此使討論遲遲得不出結(jié)果。我對小組的討論情況進(jìn)行了了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以找不到討論的思路，是因為他們在對概念的理解上出現(xiàn)了偏差，因此思路不夠統(tǒng)一，從而使討論無法得出準(zhǔn)確的結(jié)論。我?guī)椭〗M對本節(jié)課學(xué)習(xí)的概念進(jìn)行了梳理和辨析，讓小組成員都對等腰三角形和軸對稱圖形的相關(guān)概念進(jìn)行了掌握，對問題也有了更加清晰的認(rèn)識，從而使討論順利進(jìn)行。通過教師輔助、引導(dǎo)作用的發(fā)揮，能夠為小組學(xué)習(xí)指明方向，使小組合作學(xué)習(xí)的效率更高。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一，當(dāng)前得到了非常廣泛的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主探究，使學(xué)生能夠獨立分析問題和解決問題，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有非常重要的作用。教師應(yīng)在其中發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，使每個小組成員都能夠積極加入到討論中，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合思維的發(fā)展，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到提升。

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