曹艷
摘要:教學(xué)方法千變?nèi)f化,但不能單一,若是單一就定會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理,無法高效學(xué)到知識。因此,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們須得深知這一點,從而再結(jié)合新課改背景下的教學(xué)理念,對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究,致力于讓學(xué)生高效學(xué)到數(shù)學(xué)知識,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;問題;生活;直觀
在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生在課堂活動中往往以從屬地位的身份出現(xiàn),而教師則以主體的身份將知識硬生生地塞給學(xué)生,強(qiáng)行要求學(xué)生熟記于心,最終得到了適得其反的效果。而我們作為新課改背景下的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)教學(xué)中這種無法帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式做出摒棄,以求真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。下面,我將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗,對新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法作如下研究:
一、以問題激發(fā)學(xué)生探究興趣
探究能力是能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種能力,而合理問題的提出是激發(fā)學(xué)生探究興趣的一種方式,也是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一種方法。因此,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們要意識到問題教學(xué)的重要性,通過深入研究教材為學(xué)生提出合理化的問題,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,使學(xué)生主動去探究問題,從而讓學(xué)生在解決問題的過程中將數(shù)學(xué)知識高效吸收。
例如,我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《除法的初步認(rèn)識》這一節(jié)時,首先,我通過與學(xué)生進(jìn)行交流展示了情景圖,對學(xué)生提問道:“大熊貓想把12個竹筍平均放在四個盤子里,每個盤子應(yīng)該放幾個?”學(xué)生思考后,我鼓勵學(xué)生去講臺上進(jìn)行演示,激發(fā)了學(xué)生的課堂參與意識。由此引入了平均分。然后,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了教材中的例題,讓學(xué)生踴躍回答說出題意,幫助學(xué)生得出了除法算式,認(rèn)識了什么是除號,并且進(jìn)一步理解了什么是平均分。之后,我把課前設(shè)計好的關(guān)于平均分的習(xí)題分發(fā)給了學(xué)生,讓學(xué)生獨(dú)立解決問題,并及時對學(xué)生在習(xí)題中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了糾正,幫助學(xué)生鞏固了關(guān)于平均分的知識,使學(xué)生充分了解了除法算式的讀寫方法。最后,我讓學(xué)生談了這節(jié)課得到的學(xué)習(xí)收獲。這樣,我通過為學(xué)生設(shè)計合理的問題,激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,使學(xué)生在明白“平均分”含義和會平均分的基礎(chǔ)上認(rèn)識了除法,讓學(xué)生在自主探究的過程中掌握了知識,大大促進(jìn)了學(xué)生探究能力的發(fā)展。
二、以生活增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力
時代發(fā)展的推動下,學(xué)習(xí)已經(jīng)不單單是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,更為重要的是提高學(xué)生學(xué)以致用的能力,而數(shù)學(xué)與生活之間有著極為緊密的聯(lián)系,聯(lián)系生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)實則是為學(xué)生學(xué)以致用搭建一座橋梁。因此,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們可通過以聯(lián)系生活實際增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
例如,我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《口算乘法》這一節(jié)時,首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了知識復(fù)習(xí),讓學(xué)生以最快的速度利用表內(nèi)乘法口算了一位數(shù)乘一位數(shù),由此激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。然后,我對學(xué)生說道:“大家是不是平時都去過游樂園?大屏幕上是游樂園項目的價格表,你們能發(fā)現(xiàn)什么嗎?”由此調(diào)動了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。之后,我將游樂園中的項目價格設(shè)計成了數(shù)學(xué)例題,引導(dǎo)學(xué)生探究了整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法,有效突破了本節(jié)課教學(xué)的重難點。最后,我讓學(xué)生談了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,對整堂課做了總結(jié)。這樣,我通過聯(lián)系實際生活大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,幫助學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系,提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力。
三、以直觀刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
直觀情境在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中只能依靠教師的合適引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行想象,大大拖慢了課堂教學(xué)進(jìn)程,而新時代下的多媒體技術(shù)可以將直觀畫面快速展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識有效吸收。因此,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們要善于利用新興的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)直觀畫面,刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解的更為透徹。
例如,我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《扇形》這一節(jié)時,首先,借助信息技術(shù)出示了常見的扇形物品,使學(xué)生很快建立了扇形的表象,從而極大程度上刺激了學(xué)生探究新知識的欲望。然后,我要求學(xué)生嘗試根據(jù)自己對扇形的理解作扇形圖。緊接著,我通過flash軟件為學(xué)生作圓,進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識了什么是弧,在此基礎(chǔ)上為學(xué)生介紹了扇形是怎樣形成的。之后,我為學(xué)生介紹了圓心角的概念,并以系統(tǒng)化習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了知識重組,使學(xué)生充分理解了本節(jié)知識。最后,我讓學(xué)生談了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣,我通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望受到了充分的刺激,從而讓學(xué)生更加樂于用更多精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中,使學(xué)生在直觀情境下深入理解和掌握了扇形的有關(guān)知識。
總而言之,教學(xué)要從學(xué)生出發(fā),讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識。因此,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們要深知教學(xué)的意義,從有意義的方向去努力研究新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,實現(xiàn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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[2]梁倫泉.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新路徑探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2017(06):111.