抓住機遇,乘勢前進,推動產(chǎn)教融合邁向新階段

陳鋒

產(chǎn)教融合是高等教育、職業(yè)教育融入國家創(chuàng)新體系建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

產(chǎn)教融合是推動高等教育、職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的核心機制。

產(chǎn)教融合是推動教育形態(tài)和學(xué)校形態(tài)變革的發(fā)動、傳動機制。

黨的十九大報告指出“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”，提出了“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”的要求。近日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（以下簡稱《意見》），將產(chǎn)教融合上升為國家教育改革和人才開發(fā)的整體制度安排，構(gòu)建“四位一體”的產(chǎn)教融合發(fā)展大格局，推動產(chǎn)教融合邁向了新階段。

充分認識和領(lǐng)會《意見》出臺的深遠意義

《意見》是在黨的十九大之后印發(fā)的首個推動教育綜合改革的政策性文件，也是首次以國務(wù)院辦公廳名義發(fā)布的專門關(guān)于產(chǎn)教融合的綱領(lǐng)性文件。《意見》的出臺對于貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于教育和人才改革發(fā)展的重大決策部署，推動新時代中國特色高等教育、職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，提升教育服務(wù)現(xiàn)代化強國建設(shè)的能力等都具有深遠意義。

《意見》是貫徹黨的十九大精神的重要舉措。黨的十九大報告做出了“中國特色社會主義進入新時代”的重大判斷，提出了“到2035年基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，到2050年建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國”的宏偉戰(zhàn)略目標。教育是面向未來的事業(yè)，今天和明天的青少年學(xué)生將是社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)的主力軍。新時代教育，一方面要為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國服務(wù)，要為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢培養(yǎng)“擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人”;另一方面適應(yīng)社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化，更好地滿足人民日益增長的更公平更高質(zhì)量更多樣化的教育需求。新時代新矛盾新要求，歸根結(jié)底是要培養(yǎng)新時代的新人，從現(xiàn)代化強國建設(shè)全局的高度確立教育發(fā)展的新理念、新思路。《意見》正是按照黨的十九大關(guān)于教育和人才發(fā)展改革的重大決策部署，立足新時代發(fā)展需要，把握和貫徹新發(fā)展理念，將產(chǎn)教融合上升為國家教育改革和人才開發(fā)的整體制度安排。

《意見》是加快建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的重要支撐。黨的十九大報告提出“著力加快建設(shè)實體經(jīng)濟、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系”。實體經(jīng)濟是國民經(jīng)濟的根基，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，現(xiàn)代金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的血脈，人力資源是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源，科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源共同構(gòu)成了實體經(jīng)濟發(fā)展的要素支撐。貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的五大發(fā)展理念，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，就必須深化產(chǎn)教融合戰(zhàn)略，這是建設(shè)現(xiàn)代經(jīng)濟體系的重要基石。《意見》立足構(gòu)建現(xiàn)代化經(jīng)濟體系，提出了“結(jié)合實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、新型城鎮(zhèn)化、制造強國戰(zhàn)略，統(tǒng)籌優(yōu)化教育和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，同步規(guī)劃產(chǎn)教融合發(fā)展政策措施、支持方式、實現(xiàn)途徑和重大項目”，促進教育和產(chǎn)業(yè)聯(lián)動發(fā)展，實現(xiàn)實體經(jīng)濟、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展，最終構(gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合發(fā)展的新格局。

《意見》是深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要組成部分。深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是國家“十三五”規(guī)劃提出的我國今后一段時期經(jīng)濟社會發(fā)展的主線，解決產(chǎn)教之間供需關(guān)系的矛盾變得更加迫切。隨著新一代信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能、智能制造等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)以及新興現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展，一方面嚴重的人才短缺成為行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的重要制約因素，另一方面隨著結(jié)構(gòu)性改革的深化出現(xiàn)了傳統(tǒng)行業(yè)勞動力的大量過剩，隨著新工業(yè)革命的推進，勞動力結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求日益迫切。改革的實踐證明，人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革必不可少的重要組成部分?！兑庖姟芬酝七M人才和人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，重點聚焦與就業(yè)市場、企業(yè)需求、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)直接關(guān)聯(lián)的職業(yè)教育和高等教育，并以體制機制建設(shè)為重點，從根本上解決人才供需之間的結(jié)構(gòu)性矛盾，實現(xiàn)了二者之間的有機平衡。

《意見》是推動現(xiàn)代化教育強國建設(shè)的重大方略。教育是立國之本、強國之基，要建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國，基礎(chǔ)就是建設(shè)教育強國。制造強國、科技強國、質(zhì)量強國、航天強國、網(wǎng)絡(luò)強國、交通強國、海洋強國、貿(mào)易強國等一系列強國夢的實現(xiàn)，必然要以建設(shè)高等教育、職業(yè)教育強國為基礎(chǔ)，建設(shè)高等教育、職業(yè)教育強國必須服務(wù)各個強國戰(zhàn)略。這是建設(shè)教育強國的必然邏輯。

《意見》將產(chǎn)教融合融入經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級各環(huán)節(jié)，貫穿人才開發(fā)全過程，同時通過發(fā)揮高等教育對國家和區(qū)域創(chuàng)新中心發(fā)展的支撐引領(lǐng)作用，切實增強高等教育、職業(yè)教育對經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的貢獻度，清楚地規(guī)劃出產(chǎn)教融合這條推動高等院校和職業(yè)院校服務(wù)教育強國建設(shè)的關(guān)鍵路徑?！兑庖姟肥菍陙懋a(chǎn)教融合創(chuàng)新實踐的總結(jié)提升。黨的十八大以來，國家層面圍繞推動產(chǎn)教融合出臺了系列政策文件和重要舉措，黨的十八屆三中和五中全會都明確提出了“深化產(chǎn)教融合”的重要任務(wù)，產(chǎn)教融合逐步上升為國家重大政策。從2014年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》首次提出“深化產(chǎn)教融合”，到2015年國務(wù)院印發(fā)的《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》和三部委印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，再到2016年黨中央印發(fā)《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機制改革的意見》，直到2017年國務(wù)院把出臺深化產(chǎn)教融合的政策措施明確列入年度深化經(jīng)濟體制改革重點工作，產(chǎn)教融合一直作為推動高等教育、職業(yè)教育領(lǐng)域綜合改革的“高頻詞”“關(guān)鍵詞”和“熱點詞”。

《意見》在對近年來產(chǎn)教融合的實踐進行總結(jié)提煉的基礎(chǔ)上，更加重視產(chǎn)教融合在國家戰(zhàn)略全局中的定位，更加重視系統(tǒng)化設(shè)計，更加重視從產(chǎn)業(yè)側(cè)推動，更加重視制度支持和機制保障。因此，《意見》既為政府、學(xué)校、企業(yè)、社會組織等層面如何深化產(chǎn)教融合提供指導(dǎo)方案，又為支持它們深化產(chǎn)教融合提供政策依據(jù)。

《意見》推動產(chǎn)教融合從創(chuàng)新實踐走向制度落地

學(xué)習(xí)貫徹好《意見》，必須全面把握《意見》的內(nèi)涵?！兑庖姟烦浞煮w現(xiàn)了十九大報告對于全面深化改革的要求，不僅與前面列出的有關(guān)教育、人才領(lǐng)域改革的一系列文件相互呼應(yīng)，也與十八大以來國家關(guān)于產(chǎn)業(yè)、科技領(lǐng)域的重大改革舉措相互支撐。《意見》分為7個方面，共提出了30項“一攬子”措施。較以往出臺的關(guān)于產(chǎn)教融合的政策文件，《意見》在總體設(shè)計特別是在機制設(shè)計層面實現(xiàn)了重大突破。要準確理解《意見》所體現(xiàn)的全局觀和歷史觀，把握其政策內(nèi)涵、制度框架、發(fā)展方向與導(dǎo)向等核心要義，真正推動產(chǎn)教融合從發(fā)展理念、創(chuàng)新實踐走向制度安排的落地。

《意見》明確了深化產(chǎn)教融合的政策內(nèi)涵及制度框架，完善了產(chǎn)教融合的體系架構(gòu)，強化了頂層設(shè)計。《意見》強調(diào)發(fā)揮政府統(tǒng)籌規(guī)劃、企業(yè)重要主體、人才培養(yǎng)改革主線、社會組織等供需對接作用，搭建了“四位一體”的架構(gòu);將產(chǎn)教融合從職業(yè)教育延伸到以職業(yè)教育、高等教育為重點的整個教育體系，即便在高等教育層面，產(chǎn)教融合不僅適用于應(yīng)用型高校，也適用于研究型大學(xué);從國家治理的角度開展系統(tǒng)化的制度設(shè)計，將產(chǎn)教融合上升為國家教育改革和人才開發(fā)整體制度安排，突出了產(chǎn)教融合在統(tǒng)籌推進教育改革和人才開發(fā)中的關(guān)鍵作用。

《意見》提出面向產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展需求，健全完善需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，強化了需求引領(lǐng)。《意見》對接新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)的發(fā)展對于人才供給的迫切需求，重點解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與教育供給之間不匹配的問題，切實改善人才供給;對接我國進入創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展新階段后對于創(chuàng)新人才的需求，提出推動高水平大學(xué)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，建立復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)制度，著力提高人才質(zhì)量;對接人民群眾對美好教育的需求，著力優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為受教育者提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，更暢通的就業(yè)渠道和更廣闊的發(fā)展空間，努力讓每個人都有人生出彩的機會。

《意見》針對近幾年來在推動產(chǎn)教融合中的痛點和難點問題，提出制度化和系統(tǒng)化的解決方案，強化了問題導(dǎo)向。

《意見》要求政府發(fā)揮好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，提出了落實財稅用地等政策、探索推進職業(yè)學(xué)校股份制和混合所有制改革、開展產(chǎn)教融合試點城市建設(shè)等措施，解決了如何發(fā)揮地方政府作用的問題;著眼于企業(yè)的重要主體作用，在建立價值共同體的基礎(chǔ)上，促進企業(yè)需求側(cè)和教育供給側(cè)要素全方位融合，為“引企入教”改革提供制度保障，解決了企業(yè)積極性不高的問題;提出實施產(chǎn)教融合發(fā)展工程，引導(dǎo)學(xué)校建立對接產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式等，解決了學(xué)校在發(fā)展轉(zhuǎn)變過程中的思想觀念問題、路徑選擇問題和資源配置問題;在強調(diào)政府統(tǒng)籌作用和企業(yè)重要主體作用的基礎(chǔ)上，強化行業(yè)組織協(xié)調(diào)和第三方服務(wù)機構(gòu)的作用，支持中介組織和服務(wù)型企業(yè)開展產(chǎn)教融合相關(guān)服務(wù)，解決了融合發(fā)展的機制問題。

《意見》鼓勵基層組織、基層單位的首創(chuàng)精神，注重樹立和發(fā)揮各類試點的帶頭示范作用，強化了創(chuàng)新引領(lǐng)?！兑庖姟纷⒅匕l(fā)揮政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、社會組織等各方積極性，實現(xiàn)供需更好地對接和資源更好地配置，建立自我完善、自我升級和演化的產(chǎn)教融合創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng);將人才“供給-需求”單向鏈條，轉(zhuǎn)向“供給-需求-供給”閉環(huán)反饋，促進人才需求側(cè)和教育供給側(cè)要素全方位融合;綜合運用投資、財稅、用地、金融等手段，推動政策和金融創(chuàng)新;在各個層面支持體制機制創(chuàng)新，著力構(gòu)建發(fā)揮各方積極性的多元參與機制和多方協(xié)同推進的動力機制;鼓勵運用云計算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，構(gòu)建開放共享的“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)教融合信息服務(wù)平臺。

以《意見》精神推動高等教育和職業(yè)教育變革

當前，全面深化產(chǎn)教融合，已經(jīng)成為推進高等教育、職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的重大方略之一?！兑庖姟返某雠_，要求我們對于產(chǎn)教融合的認識不應(yīng)僅停留在某個政策或某項工程的層面，而要站在全局性的戰(zhàn)略高度，深刻認識到產(chǎn)教融合是高等教育、職業(yè)教育面向未來變革的核心機制之一，充分意識到深化產(chǎn)教融合為高等院校和職業(yè)院校發(fā)展提供了重大的歷史性機遇。

產(chǎn)教融合是高等教育、職業(yè)教育融入國家創(chuàng)新體系建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略是關(guān)系整個經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、科技和教育的一個核心問題，其關(guān)鍵是科技和人才。在國家創(chuàng)新體系中，企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主要力量，高等院校、職業(yè)院校是創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的重要組成部分。產(chǎn)教融合打通了從科學(xué)研究、實驗開發(fā)、推廣應(yīng)用的“三級跳”，貫通了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展中的核心要素資源，形成了以價值鏈為核心的“產(chǎn)業(yè)鏈-創(chuàng)新鏈-教育鏈-人才鏈”的“四鏈貫通”，既是對教育鏈、人才鏈的重構(gòu)，也是對產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的重組，這是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要制度安排。

產(chǎn)教融合是推動高等教育、職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的核心機制。高等教育和職業(yè)教育的改革，在本質(zhì)上是要回答在新的時代條件下高等教育和職業(yè)教育如何更好地貫徹教育方針的問題，這是高等教育、職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的初心。只有回到這個初心、堅持這個初心，才能全面、科學(xué)地回答教育發(fā)展新階段高等教育、職業(yè)教育促進公平、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量等一系列重大問題。教育為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合、與社會實踐相結(jié)合，這是黨和國家教育方針的重要內(nèi)容，這就決定了深化產(chǎn)教融合是高等教育、職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容，是提高高等教育、職業(yè)教育發(fā)展競爭力的主線，也是建設(shè)特色高水平院校的核心機制。高等院校、職業(yè)院校要緊緊依托“大艦戰(zhàn)略”，打破原有的思維固化、時空局限、圍墻封閉、學(xué)科藩蘺、要素分割和技術(shù)碎化，不斷提高綜合運用政府財政、基礎(chǔ)設(shè)施、人力資源（教師、學(xué)生、校友、專家、企業(yè)家）、科技、產(chǎn)業(yè)、社區(qū)、金融、國際合作等資源的能力。

產(chǎn)教融合是高等教育、職業(yè)教育應(yīng)對科技革命加速的關(guān)鍵一招。新科技革命、新工業(yè)革命迅猛推進，社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式乃至于人們的生活方式迅速革新。新科技革命對人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)提出了前所未有的新挑戰(zhàn)，勞動力供給結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)體系和人才培養(yǎng)模式必須迅速加以變革。但更加重要的是，科技進步速度加快的這一事實本身就對傳統(tǒng)教育模式、傳統(tǒng)知識生產(chǎn)模式、傳統(tǒng)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化模式提出了嚴峻挑戰(zhàn)。新型科技企業(yè)與大學(xué)的邊界正變得日益模糊，工業(yè)化時代所形成的大學(xué)在社會經(jīng)濟中的中心地位已經(jīng)受到動搖，跨界融合創(chuàng)新成為變革趨勢。面對這一重大變革，唯有創(chuàng)新才有出路。我們必須在科技革命加速這一大的時代背景下來思考國家創(chuàng)新體系和現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的構(gòu)建，并在這一體系下思考企業(yè)、科研院校、大學(xué)和高職院校的關(guān)系和人才培養(yǎng)體制機制模式流程的更新再造。應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，實體經(jīng)濟、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融和人力資源協(xié)同發(fā)展就是答案，產(chǎn)教融合、科教融合創(chuàng)新發(fā)展就是答案。

產(chǎn)教融合也是推動教育形態(tài)和學(xué)校形態(tài)變革的發(fā)動、傳動機制。我們正處于教育深刻變革的時代，這場變革的本質(zhì)是教育從工業(yè)文明時代的形態(tài)向后工業(yè)文明時代的形態(tài)轉(zhuǎn)變。對高等教育、職業(yè)教育來講，是從單一主體到多元主體，從四維時空到高維時空，從有限學(xué)習(xí)方式向無限學(xué)習(xí)方式等等的革命性轉(zhuǎn)變，由此將帶來學(xué)校的組織方式、分布形態(tài)、空間結(jié)構(gòu)、編成結(jié)構(gòu)、治理結(jié)構(gòu)包括底層基礎(chǔ)架構(gòu)的重大變化。這個變化將是一個歷史性的過程，產(chǎn)教融合將會建立一個新的機制，將需求和供給兩個層面的變革及時導(dǎo)入到教育改革過程中。當代技術(shù)革命的革命性在于，無論是互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實還是人工智能，不僅意味著要發(fā)展新的學(xué)科、專業(yè)，還意味著這些新技術(shù)將會與大多數(shù)學(xué)科專業(yè)融合，更意味著這些新技術(shù)也是建構(gòu)未來教育、未來學(xué)校的基礎(chǔ)。

搭建國家級產(chǎn)教融合服務(wù)平臺

《意見》的出臺為我們進一步推動產(chǎn)教融合工作指明了方向。當下的關(guān)鍵，是要加快推進《意見》提出的各項政策措施的落實。教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心（以下簡稱“中心”）作為國家推進產(chǎn)教融合的重要支撐機構(gòu)，將建設(shè)國家級的產(chǎn)教融合服務(wù)平臺作為重點，積極推進以下幾個方面的重點工作：

一是加強對《意見》的學(xué)習(xí)與宣傳。圍繞深化產(chǎn)教融合，開展系列專題研修與培訓(xùn)，解讀并宣傳《意見》精神;充分挖掘產(chǎn)教融合典型經(jīng)驗和案例，推動產(chǎn)教融合模式和機制創(chuàng)新;繼續(xù)辦好產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇和“一帶一路”產(chǎn)教融合與企業(yè)國際化發(fā)展論壇;積極營造全社會充分理解、積極支持、主動參與產(chǎn)教融合的良好氛圍。

二是搭建國家產(chǎn)教融合綜合服務(wù)平臺。深化“放管服”下管理服務(wù)模式創(chuàng)新，配合教育部、發(fā)改委搭建國家產(chǎn)教融合發(fā)展工程服務(wù)平臺;利用“大數(shù)據(jù)”“人工智能”等先進技術(shù)建設(shè)產(chǎn)教融合信息化服務(wù)平臺，為產(chǎn)教全要素的精準對接提供技術(shù)服務(wù);系統(tǒng)開展產(chǎn)教融合金融服務(wù)的產(chǎn)品庫、工具箱和服務(wù)菜單的設(shè)計，建設(shè)產(chǎn)教融合金融服務(wù)平臺。

三是開展產(chǎn)教融合試點城市、試點企業(yè)相關(guān)研究。配合發(fā)改委、教育部開展產(chǎn)教融合試點城市、試點行業(yè)企業(yè)建設(shè)的探索，為構(gòu)建產(chǎn)教融合發(fā)展體制機制創(chuàng)新提供典型案例和研究支撐;積極擴大試點的影響力，吸引更多企業(yè)參與產(chǎn)教融合，引導(dǎo)更多學(xué)校深化產(chǎn)教融合創(chuàng)新，打造產(chǎn)教融合發(fā)展創(chuàng)新生態(tài)。

四是推動產(chǎn)教融合示范項目、實驗項目向深度發(fā)展。繼續(xù)圍繞戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和前沿科技，對ICT、大數(shù)據(jù)、智能制造等已有產(chǎn)教融合引領(lǐng)性項目進行深化和演化，構(gòu)筑協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò);在人工智能等領(lǐng)域快速布局，構(gòu)建更大生態(tài)、更多協(xié)同、更深融合的新模式，抓住智能社會的歷史性機遇，為世界應(yīng)對新技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)革命提供中國方案。

五是啟動智慧學(xué)習(xí)工場和長城計劃的多層次試點。面向未來教育形態(tài)變革，啟動智慧學(xué)習(xí)工場在高等院校、職業(yè)院校、園區(qū)、企業(yè)以及其他組織的多層次試點，為深化產(chǎn)教融合和適應(yīng)新技術(shù)革命提供新的基礎(chǔ)架構(gòu);實施服務(wù)實體經(jīng)濟的長城計劃，建立長城工匠標準體系，開展長城工匠認證，為造就符合實體經(jīng)濟發(fā)展需要的大批崗位技術(shù)技能人才提供服務(wù)平臺。

六是啟動應(yīng)用型高校（含職業(yè)院校）課程綜合改革實驗。隨著產(chǎn)教融合的深化，課程體系、課程內(nèi)容和課程供應(yīng)鏈的改革日益緊迫。要通過課程綜合改革，樹立新時代新課程理念，推動應(yīng)用型高校、職業(yè)院校加快應(yīng)用新思路、新方法、新技術(shù)、新機制建構(gòu)新的課程發(fā)展模式，引導(dǎo)師資結(jié)構(gòu)調(diào)整和教師素質(zhì)整體提升，使產(chǎn)教融合的成果最終落實到教學(xué)質(zhì)量的提升上。

七是加快構(gòu)建產(chǎn)教融合創(chuàng)新國際合作網(wǎng)絡(luò)。進一步升級產(chǎn)教融合+高水平應(yīng)用型高校國際合作計劃，以先進技術(shù)應(yīng)用和急需人才培養(yǎng)為重點，加快構(gòu)建“平臺對平臺、學(xué)校+企業(yè)”的產(chǎn)教融合創(chuàng)新國際合作網(wǎng)絡(luò)，推動職業(yè)教育、高等教育參與配合“一帶一路”建設(shè)和國際產(chǎn)能合作，實現(xiàn)教育和產(chǎn)業(yè)并肩“走出去”。