淺談小學語文寫作教學策略

鄒軍紅

摘要：作文寫作是拉低小學生語文成績的最大阻礙，因此也存在不少學生談“文”色變，甚至感覺自己無“文”可作。本文即是從培養(yǎng)學生興趣、注重素材積累和反復練習與實踐三個方面對提高小學生作文水平的教學方法進行論述。

關(guān)鍵詞：小學語文;寫作教學;教學策略

寫作教學一直是小學語文教學的“攔路虎”，許多老師都為提高小學生的寫作能力而感到無可奈何。導致小學作文“難教”的原因固然是多方面的，但是老師的教學方法和教學策略無疑也是其中的重要因素。只有對小學生的寫作能力進行不斷地改進，才能有效提高小學生的寫作能力，企圖一蹴而就是不現(xiàn)實的。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，對提高小學生寫作能力進行了深入的分析和總結(jié)，與大家分享。

1.?? 培養(yǎng)學生的寫作興趣

正所謂“興趣是做好的老師”，所以在提高小學生寫作水平方面感到無能為力的時候，老師們可以借助“興趣”的力量進行嘗試。只有讓學生對寫作建立起濃厚的興趣，才能真正促進小學生寫作水平的提高。否則老師就是用盡渾身解數(shù)，也不能從根本上學生寫作水平差的問題。然而，興趣雖然是提高小學生寫作能力的“良藥”，但是“藥引”則要在于老師。因此，老師的重點工作便是培養(yǎng)學生的寫作興趣。

首先，老師要引導學生欣賞寫作。比如在教學《燕子》一課時，老師可以咨詢學生，作者描寫的燕子你們喜不喜歡？喜歡。你們在平時見過燕子嗎？見過。喜歡嗎？不喜歡。為什么作者描寫的燕子大家會覺得喜歡呢，是不是因為作者的文筆寫的好。是。同學們想不想也能像作者那樣寫出那么美麗的燕子呢？想?？刹荒苤辉谧焐险f說，平時要加強作文練習呦。其次，老師要結(jié)合課文，引導學生練習寫作。例如在學習《燕子》之后，老師可以引導同學們按照作者的寫作思路寫一寫自己養(yǎng)的寵物或者自己喜歡的動物，讓學生跟著課文學寫作。

2.?? 注重素材積累

寫作水平的提高不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，其最重要的因素就是素材的積累。胸無點墨，即是自己寫作興趣再強烈，也難以寫出好文章。所以，老師在日常應當加強學生寫作素材的積累。寫作素材所包含的內(nèi)容有很多，比如名言警句、歷史典故、寫作結(jié)果、修辭手法等都是小學生日常需要著重積累的寫作素材。素材的來源方式不用約束，但是老師要對學生素材的積累過程注意把關(guān)，切不可讓學生形成“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的形式，如此既不利于學生寫作能力的提高，同時也容易降低學生對寫作的學習興趣。

具體而言，老師要對學生的素材積累進行監(jiān)督，但是監(jiān)督的模式要靈活，切不可給學生造成壓力感。例如，老師可以在上課之前向同學們分享一些名言警句，并說一說其中背后的故事。并逐漸將這種習慣發(fā)展成為模式，讓學生每節(jié)課前都要簡單做一下自己的分享。其次，老師也可以在課堂結(jié)尾的時候與同學們分享一些時下的新聞，但是不能是講八卦、說笑話，而是要將新聞點當作寫作案例，例如在分享重慶保時捷女“反殺”案新聞時，老師可以問問同學們，這個案例能不能寫在我們的作文中，是不是可以當作反面案例寫在謙讓美德的作文中？老師在講述完案例之后要進行有效的引導，不僅讓學生記住這個案例以及其應用方式，而且還能夠培養(yǎng)學生日常積累素材的思維和習慣。

3.?? 反復練習與實踐

正所謂：實踐出真知，只有經(jīng)過不斷地實踐和鍛煉，學生的寫作能力才會得到有效的提高，否則就是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”。因此，老師應當注重學生的寫作實踐。在寫作實踐的練習方面，老師要掌握分寸，不能急于求成，而是要循序漸進。同時，老師還要借助實踐鍛煉的機會，及時發(fā)現(xiàn)學生在寫作方面存在的不足，進而對學生的寫作教學策略予以及時的調(diào)整，如此反復，學生的寫作水平必定能夠取得長足的進步。

具體而言，老師可以先從簡單的短文和模仿開始。比如在學習課文“爭吵”之后，老師可以讓同學們寫一寫自己最近的以此爭吵，或者把自己想象成為作者，對自己的內(nèi)心活動進行描述。寫作內(nèi)容不用過長，100-300內(nèi)即可。然后老師可以將同學們的作文收上來進行評審，重點是總結(jié)出學生在寫作時的問題，是素材積累問題、用詞不準問題還是寫作結(jié)構(gòu)問題。如果是寫作結(jié)構(gòu)存在問題，老師就要對課文的寫作結(jié)構(gòu)進行重點闡述，并在日常作業(yè)中加強對學生寫作結(jié)構(gòu)的鍛煉。如果是寫作詞匯方面的問題，老師則要加強學生詞匯儲備方面的鍛煉。如果是兩個方面都存在問題，老師要先解決結(jié)構(gòu)問題，當學生對寫作結(jié)構(gòu)掌握熟練之后再提高學生的詞匯儲備，切不可“胡子眉毛一把抓”。因為面面俱到的寫作練習不僅讓學生難以抓住重點，而且在久而無功之后容易打擊學生對寫作的信心。正所謂“欲速則不達”，一點一滴的鍛煉才是提高小學生寫作水平的核心之道。

小學生正處于寫作鍛煉的初級階段，老師首先要做的是打好學生的寫作基礎，避免讓學生對寫作存在“恐懼”心理。其次，老師要由簡到難、由淺入深地鍛煉小學生的寫作能力，讓小學生從短文開始，從文字羅列開始，不要擔心學生寫得差，只要學生敢寫、能寫就值得老師表揚。小學生寫作能力的鍛煉不是一件簡單容易的工作，需要老師從學生的心理上樹立信心，從認識上擺正態(tài)度，從能力上提升寫作技巧，唯此才能久久為功，水到渠成。

參考文獻：

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