中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略探討

國晶峰

摘要：隨著信息時(shí)代的來臨，每個(gè)人的生活都與信息技術(shù)產(chǎn)生了密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，掌握信息技術(shù)技能成了當(dāng)下學(xué)校開展教育的重要內(nèi)容之一。在本文中，我將詳細(xì)闡述初中教師如何開展信息技術(shù)教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中生;初中教師

一、細(xì)致化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起點(diǎn)，只有制定了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)才能正常運(yùn)行。中學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)工作也有非常明確的教學(xué)目標(biāo)——提升學(xué)生信息技術(shù)能力。但是現(xiàn)階段中學(xué)信息技術(shù)教材設(shè)置卻呈現(xiàn)出概括性特征，學(xué)生接觸到的是一個(gè)龐大復(fù)雜的理論體系而非專業(yè)性和細(xì)致性的教學(xué)內(nèi)容。所以初中教師在開展信息技術(shù)教學(xué)工作時(shí)，一定要細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生理論能力的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。比如wps文字這一章，作為一款常用的辦公軟件，wps版塊包含的知識是非常復(fù)雜的，遠(yuǎn)非這一單元就能全部描述出來。因此教師在傳授理論教學(xué)時(shí)也要細(xì)致化教學(xué)工作。比如wps文字錄入部分，如何設(shè)置段落格式、如何轉(zhuǎn)化字體、如何插入圖片等等，這些細(xì)致化的內(nèi)容教師都要一一講述給學(xué)生。

二、拓展教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)背后存在著一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，在這里有很多學(xué)生沒見過的新事物，作為教師，在開展工作時(shí)也要密切注意豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，在原有的基礎(chǔ)上把課堂教學(xué)進(jìn)行拓展延伸，這樣不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)能力，更有助于為學(xué)生帶來快樂，讓學(xué)生在快樂中收獲知識。比如現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上流行的表情包和趣味圖片，這都是信息技術(shù)的一種，教師可以在教學(xué)過程中教授學(xué)生如何制作這些圖片，根據(jù)自己的興趣愛好制作一些充滿趣味的表情包和動(dòng)圖。通過豐富教學(xué)內(nèi)容的操作方式不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)的快樂，還切實(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能，可謂一舉兩得。

三、差異化教學(xué)

信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)需要一定的天賦，對這門課程感興趣或有天賦的學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)度往往要更快，這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀就造成了學(xué)生群體之間存在的差異性。比如wps里如何設(shè)置段落格式的問題，有些學(xué)生通過自己摸索就可以掌握，而有些學(xué)生就算教師講了很多遍也還是不會(huì)。因此，針對此種情況，教師要善于使用差異化教學(xué)策略， 重點(diǎn)照顧那些學(xué)困生和后進(jìn)生，不可以針對班級所有學(xué)生采用一刀切的教學(xué)方法。比如教師在開展教學(xué)時(shí)可以采用分層教學(xué)的思路，按照班級內(nèi)部的學(xué)生對計(jì)算機(jī)的熟悉程度劃分學(xué)習(xí)層次，針對那些高層次的學(xué)生進(jìn)行難度略大的知識教育，針對那些基礎(chǔ)掌握不牢固的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解與訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)然后提升學(xué)生的能力。這種帶有差異化色彩的教學(xué)方法雖然從表面看來拉大了學(xué)生之間的差距，但是這種差異化教學(xué)的方式考慮到了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，雖然拉開了學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，但是它讓每一位學(xué)生都有了自己的學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)心得。而且針對學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，教師也是可以進(jìn)行彌補(bǔ)的，比如教師后期可以調(diào)整學(xué)習(xí)分層，讓學(xué)習(xí)成果存在差距的學(xué)生處于一個(gè)學(xué)習(xí)層次，讓優(yōu)秀者幫助后進(jìn)者，鞏固同學(xué)情誼的同事促進(jìn)學(xué)生技能發(fā)展。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式

教育體制改革的浪潮也蔓延到了信息技術(shù)教育工作中，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中已經(jīng)很少有教師繼續(xù)采用照本宣科地教學(xué)模式了。在新興教育理念的指引下，很多教師都采取著在電腦教室里講課，理論與實(shí)踐相結(jié)合的上課方式。雖然這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)發(fā)教學(xué)模式相比具有一定的進(jìn)步意義，但是也存在著不少問題。比如學(xué)生上課期間擺脫教師的電腦遠(yuǎn)程操控玩游戲、交頭接耳甚至利用電腦的遮擋睡覺。因此教師有必要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法。比如教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索到學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并控制學(xué)生的上課數(shù)量，通過控制學(xué)生的上課人數(shù)盡可能地避免學(xué)生上課走神、專注力不集中等問題。最終通過教學(xué)模式的創(chuàng)新讓每一位學(xué)生都能在課上有所收獲。

五、信息技術(shù)生活化

信息技術(shù)不僅僅是一門知識，更是一門技能，一門與實(shí)際生活密切結(jié)合的技能。信息技術(shù)的使用可以幫助人們更好地指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因此教師要密切注意信息技術(shù)的生活化教學(xué)。你如教師在教育學(xué)生制作表格時(shí)就可以向?qū)W生舉出在日常生活中存在的表格，比如學(xué)生成績的統(tǒng)計(jì)表、商店超市的零售表和進(jìn)貨表以及國家政府部門公布的人口數(shù)據(jù)表這都是在信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用。因此教師在開展教學(xué)工作時(shí)，也要注意把書本知識與實(shí)際生活相連接，確保學(xué)生學(xué)了以后就能夠靈活應(yīng)用，切實(shí)提高應(yīng)用能力。

六、結(jié)語

信息技術(shù)是一門與實(shí)際生活密切相關(guān)的課程，因此教師在開展信息技術(shù)的教學(xué)工作時(shí)應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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