素質(zhì)教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革實(shí)踐路徑研究

曾憲坤

摘 要：在素質(zhì)教育的推廣下，人們漸漸意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性。為實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)水平的提高，素質(zhì)教育必不可少。大學(xué)是學(xué)生接觸社會(huì)的第一道門檻，因此大學(xué)教育也必須加強(qiáng)素質(zhì)教育重視。如今越來越多的高校開始逐漸將素質(zhì)教育納入到高校的思政教育以及體育教育。為了解高校體育教育的素質(zhì)教育作用與應(yīng)用方式，本文從素質(zhì)教育內(nèi)涵理解出發(fā)，分析當(dāng)前國內(nèi)素質(zhì)教育背景下的大學(xué)體育教育改革問題，提出優(yōu)化與改進(jìn)的辦法，希望本文的研究可以為提高國民素質(zhì)能力提供借鑒。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 大學(xué)體育 教學(xué)改革

黨在十九大中指出，教育改革必須堅(jiān)持素質(zhì)教育，將素質(zhì)教育滲透到學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。十九大的報(bào)告論述明確的指出，當(dāng)前我國教育正經(jīng)歷著重要的變革階段。隨著越來越多教育人士的重視，我們必須提升教育改革的質(zhì)量。大學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，對(duì)學(xué)生的一生都有著重要的影響。因此大學(xué)教育有必要在全方位，全領(lǐng)域中引入素質(zhì)教育，以素質(zhì)教育為核心，推動(dòng)學(xué)生的素質(zhì)水平進(jìn)步。高校體育肩負(fù)著文化傳承、社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)的重任。因此為保障素質(zhì)教育的有效滲透，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與大學(xué)體育改革結(jié)合，我們就必須展開大學(xué)體育素質(zhì)該科研究。

一、素質(zhì)教育內(nèi)涵與應(yīng)用必要性

素質(zhì)教育最初由華中科技大學(xué)提出，華科大認(rèn)為人文素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生有著一生的積極影響，我們必須予以足夠的重視，學(xué)生才能夠在今后的發(fā)展中成長為全面性的人才。這不僅是素質(zhì)教育的目的，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的根本需求[1]。近些年，我國的大學(xué)擴(kuò)招為社會(huì)與企業(yè)提供了更多的人才。但與之相對(duì)的是，大學(xué)生的素質(zhì)水平與文化能力在逐漸降低。為確保大學(xué)生的素質(zhì)水平以及文化能力得到保障，高校就必須加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)重視。

大學(xué)體育是大學(xué)教育中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生有著重大的影響意義。素質(zhì)教育不僅在我國有著廣泛的影響，同時(shí)在國外也得到了廣泛的關(guān)注。根據(jù)國內(nèi)外素質(zhì)教育的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)得知，素質(zhì)教育是發(fā)展型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)理論。而這項(xiàng)基礎(chǔ)理論則可以為大學(xué)體育改革提供足夠的思想支持。因此素質(zhì)教育與大學(xué)體育的融合，是我國素質(zhì)教育發(fā)展的前提條件。

二、大學(xué)素質(zhì)教改遇到的問題

（一）素質(zhì)教育理解不深刻

雖然素質(zhì)教育在我國已經(jīng)推行了多年，且得到了各大高校的廣泛重視，不過受到認(rèn)知程度以及理解深度的影響，國內(nèi)素質(zhì)教育在探索中一直舉步維艱，效果不夠顯著。這主要是因?yàn)?，教師在教改的過程中缺乏足夠的創(chuàng)新意識(shí)。雖然在改革的過程中，高校予以了高度的關(guān)注，但卻沒有對(duì)教改的目標(biāo)和方向提供足夠的支持。導(dǎo)致許多高校體育教師并沒有建立足夠的意識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)并沒有堅(jiān)持以人為本觀念，而是將班級(jí)管理放在了更高的高度。素質(zhì)教育停留在口號(hào)、墻上、智商的現(xiàn)象比比皆是。因此，素質(zhì)教育的推進(jìn)不僅需要教師加強(qiáng)教育的關(guān)注，同時(shí)也需要教師不斷優(yōu)化改革項(xiàng)目，只有這樣才能夠保障素質(zhì)教育的有效落實(shí)。在新穎的教學(xué)環(huán)境下，提高學(xué)生的興趣，提高活動(dòng)的完成質(zhì)量[2]。

（二）教師素質(zhì)教育熱情亟待加強(qiáng)

之所以會(huì)出現(xiàn)大學(xué)體育教師教學(xué)能力有限，素質(zhì)教育理解不深刻的問題。教師的教學(xué)熱情較低是主要的原因。當(dāng)前國內(nèi)大部分體育教師的教改理念都比較落后，在實(shí)際實(shí)施的過程中，也僅僅將教學(xué)的改革停留在口號(hào)以及紙面。教師的教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目并沒有提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有注重大學(xué)體育與文化傳承的有效結(jié)合。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，無法產(chǎn)生足夠動(dòng)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度較低，沒有建立有效學(xué)習(xí)行為。這種教學(xué)態(tài)度顯然并不利于學(xué)生的長期發(fā)展[3]。

三、素質(zhì)教育背景下大學(xué)體育教改落實(shí)路徑

（一）堅(jiān)守素質(zhì)教育觀念

大學(xué)是我國的高等教育場所，因此高等教育培養(yǎng)的人才，必然會(huì)成為我國建設(shè)的主要力量。一直以來我國高校就將傳承文化、傳承知識(shí)作為了主要發(fā)展目的。如今的大學(xué)體育教改自然也不能違背這一主旨。大學(xué)體育的改革必須牢牢抓住社會(huì)需求，理清教改思路。根據(jù)社會(huì)需求不斷調(diào)整教育方向。這樣體育教改才能實(shí)現(xiàn)價(jià)值，滿足社會(huì)人才培養(yǎng)要求。高校在進(jìn)行體育教改時(shí)，必須堅(jiān)守素質(zhì)教育理念，從國際交流、人才培養(yǎng)、師資建設(shè)、體育研究、課程設(shè)計(jì)、基建建設(shè)等多個(gè)角度出發(fā)，深刻認(rèn)知素質(zhì)教育培養(yǎng)一一。不僅要注重學(xué)生最終的體育成績，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)行為與學(xué)習(xí)能力。這將成為大學(xué)體育教改的關(guān)鍵，同時(shí)這也是大學(xué)體育教改的核心。

（二）加強(qiáng)素質(zhì)教學(xué)改革

新時(shí)期背景下大學(xué)體育教改的出路便是實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教改的創(chuàng)新。如今社會(huì)需要的是具備扎實(shí)專業(yè)技能、良好道德品質(zhì)、活躍創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才。因此高校體育教改有必要根據(jù)社會(huì)需要，鍛煉學(xué)生知行合一的能力。素質(zhì)教育應(yīng)做到開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。面對(duì)新情況與新形勢體育教改應(yīng)在發(fā)揚(yáng)與繼承傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新與實(shí)踐。根據(jù)現(xiàn)如今大學(xué)體育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行針對(duì)性改革。用更具教育意義的理論方式，為學(xué)生營造氛圍更加濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高素質(zhì)教育吸引力和能力，打開素質(zhì)教育體育改革新領(lǐng)域。用素質(zhì)教育武裝體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的育人合力。

結(jié)語

體育在教育系統(tǒng)中扮演著關(guān)鍵的成分，是學(xué)生德育學(xué)習(xí)的重要路徑。因此在對(duì)體育教育改革的過程中，高校體育必須堅(jiān)持素質(zhì)服務(wù)與素質(zhì)落實(shí)的理念與目標(biāo)，為體育教改指明方向，實(shí)現(xiàn)體育教育全方位發(fā)展，結(jié)合素質(zhì)教育內(nèi)涵，達(dá)成素質(zhì)教育與大學(xué)體育的有效融合。在改進(jìn)教學(xué)方式的同時(shí)，提高教師教學(xué)能力。用創(chuàng)新的教學(xué)方式推動(dòng)教學(xué)水平的進(jìn)步。借助于大學(xué)體育學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生塑造優(yōu)秀的綜合素質(zhì)及道德情操，成為全面性的體育人才，達(dá)到素質(zhì)教育體育教改的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]宋禹澎.素質(zhì)教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革實(shí)踐路徑研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（35）：108.

[2]王昊.素質(zhì)教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革實(shí)踐路徑研究[J].考試周刊，2017（03）：14.

[3]連洋.素質(zhì)教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革實(shí)踐路徑研究[J].黑龍江高教研究，2016（06）：82-84.