多媒體英語寫作教學中的多模態(tài)互動模式

王占榮

摘 要：在英語教育中，英語寫作是非常重要的一部分，其的好壞與否，將對學生英語能力及綜合素質的形成產生直接的影響。伴隨著科學技術的進步與發(fā)展，多媒體也被廣泛的應用于英語教學中，并促進了課堂上的多模態(tài)互動，以推動教學活動得以有效、有序地實施下去。至此，本文將分析了多模態(tài)互動的內涵，并在此基礎上，探究了其的實行策略，希望對教育工作的展開發(fā)揮借鑒價值。

關鍵詞：多媒體 英語寫作 多模態(tài)互動

對于英語寫作來說，其往往是一項內容復雜、綜合性較強的活動，其中主要包含了閱讀理解、單詞、書面表達等，是對學生英語素質及綜合能力的一次考察。而要想使學生們的寫作能力得以提升，就需要其掌握好更復雜的知識體系，只有這樣其才能在寫作中輕松自如，并使寫作質量得以提升。而借助于多媒體這一輔助技術，就可以幫助教師落實授課目標，以實現課堂上的多模態(tài)互動，以將寫作教學的內涵及價值發(fā)揮到最大。

一、多模態(tài)互動的內涵

自上個世紀90年代起，“多模態(tài)”這一概念就受到了教育學者們的關注及重視，當前，對于不同領域的學者來說，對于“模態(tài)”的界定也是有所不同的。而在現階段，對于多模態(tài)互動的普遍定義為，借助于幾種符號的同時使用，以促使人與機器、人與人之間的交流及互動，其中主要包含了顏色、圖像、語言、技術等系統(tǒng)。

當前，在初中階段的英語教學當中，有關于多模態(tài)互動的研究還比較少，希望通過本次的討論，能起到一個參考及借鑒的作用，以促使教師們教學質量、教學效果的提升，以為我國英語教育的總體發(fā)展貢獻力量。

二、多媒體英語寫作教學中的多模態(tài)互動模式

（一）基于多媒體下，教學主體與寫作教學的多模態(tài)互動

1.師師互動

英語教師在開展寫作教學之前，師師間的互動往往是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，在這其中，具體體現在，互相聽課、合作備課、評課等方面。首先，在合作備課這一方面，其可以打破以往的單人格局，使教師資源得以全面聯(lián)網，是教師間合作的基礎形式；其次，在聽課這一方面，可以促進教師間的交流、互動，以達到一個共同提高的目的。無論是聽新教師，還是老教師的課，或是專家講座，教師們都可以在其中汲取到一定的教學策略、閃光點等，以對后續(xù)教學的開展起到一個借鑒的作用；最后，在評課這一方面，可以使教師明確自身的不足，并使其對成敗進行反思，從而博取所長，把握住今后的教學方向，領悟出新的教學方法、模式等，使彼此間實現共享、共識、共進。

2.師生互動

在教學當中，師生互動是最常見、最基本的一種形式，借助于這種互動形式，不僅可以輔助學生的學習活動得以開展，也能夠幫助其更好地接受及消化知識，以實現及時交流、及時溝通，推動教學活動得以順利的實施下去。

3.生生互動

由于寫作課的知識面寬、綜合性強，導致學生在開展學習活動時，經常會遇到問題，致使其難以開展下去。而在這時，通過生生互動，就可以解決這一問題，使學生間互相啟發(fā)、互相點撥、互批互改等，使其的寫作水平得以共同提升。

4.教學主體間的互動

在目前的網絡環(huán)境下，課堂中的互動形式已經不僅僅拘泥于以上三種，還有師個互動、師班互動、組組互動、生組互動、師組互動等，都對于課堂的有效開展，產生了較好的作用。

（二）基于多媒體下，教學主體與客體的多模態(tài)互動

1.教師和學習內容間的互動

在網絡環(huán)境下，學生們的學習內容早已超越了教材范圍，教師和學習內容的互動，也不僅僅的滯留于備課上，而是對學習內容的更新、教學活動的設計上，促使教學空間及廣度得以進一步的拓展。

2.學生和學習內容間的互動

在多媒體這一輔助技術的引入下，學生與學習內容間的互動方式也得到了豐富。比如，圖片、動畫、視頻等，從而使兩者間的互動效果得以強化，對有效教學的實現產生了促進作用。

3.教師和網絡環(huán)境間的互動

在引入多媒體之后，教師和網絡環(huán)境間可以更好地實現互動，教師可以根據教學內容，播放相應的動畫片、VCD、教學課件等、也可以運用電子郵件等形式，來檢查或監(jiān)督學生的學習成果、或許借助于投影儀和網絡，來增強教學的交互性，使授課效果達到預期。

4.學生和網絡環(huán)境間的互動

通過網絡的引入，可以將聲音、動態(tài)影像、靜態(tài)影像、動畫、圖形、文本等融為一體，使學生可以在其中閱讀更多自己喜愛的英語文章，以為寫作帶下基礎，使寫作效果得以強化。

（三）基于多媒體下，教學客體間的多模態(tài)互動

在引入多媒體后，在英語學科的寫作教學當中，教學客體間的互動主要包含了聲音大小、聲音頻率、音響、音調、語氣、光亮、色彩、空間布局、字體形狀、字體大小等，這些媒體形式的存在，不僅對于語言傳遞起到了一個強化、補充、輔助的效果，對于語言的整體表達也有著非常重大的意義。

例如，在英語學科的寫作教學中，可以促使書本和PPT間的互動，從而借助于PPT的光亮、色彩，將文章中的重點信息強調出來，以彌補信息缺憾，促使教學效果達到最佳。

當學生在進行英語寫作時，觸覺往往是主模態(tài)，而聽覺和視覺則在其中起到了一個補充及強化的作用，而借助于多模態(tài)的應用，不僅有助于學生們寫作興趣、熱情的激發(fā)，也能集中其的專注力，促使其的寫作效果達到預期。

此外，在寫作教學中，這些客觀媒體應該是交叉、聯(lián)合、協(xié)調的關系，在這些關系中，只有形成了聯(lián)合關系，才能將共同意義體現出來，以達到最佳效果。比如，在多模態(tài)的形式下，多種形式的媒體應共同參與到同一個事件中來，帶給學生更多的感官刺激，使寫作的趣味性及有效性得以大大提升。

結語

綜上所述，為了更好地落實課程改革的所提要求，使課改目標得以實現，英語教師在實施寫作教學的過程中，將多媒體這一輔助技術引入進來，以展現課堂上的多模態(tài)互動，是非常必要的。借助于這樣的教學形式，不僅有助于增強課堂互動，也能夠將課堂氛圍推向一個高潮，從而在強化學生寫作水平、寫作能力的同時，使高效課堂得以真正意義上的構建。

參考文獻

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