關(guān)于高中政治課堂教學(xué)情境有效生成的思考

路淑珍

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的進(jìn)一步改革，高中政治課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)成為教育工作者思考的重要問題。從新課程改革入手，對(duì)情境教學(xué)的內(nèi)容與方法進(jìn)行探析，尋求教學(xué)與高中政治課堂教學(xué)中間的契合點(diǎn)，能夠構(gòu)建高效的高中政治課堂。

關(guān)鍵詞：高中政治 課堂教學(xué) 有效生成 教學(xué)策略

利用課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生獲得更為豐富的情感體驗(yàn)，刺激學(xué)生的多感官，有助于提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣與熱情。

一、聯(lián)系實(shí)際生活，促進(jìn)政治課堂教學(xué)情境有效生成

利用實(shí)際生活去打造高中政治課堂情境，是提高政治學(xué)科教學(xué)過程實(shí)用性的表現(xiàn)。在高中階段，很多學(xué)生認(rèn)為政治課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有實(shí)用性。教師的說教式講解，也讓課堂學(xué)習(xí)變得枯燥無趣。讓學(xué)生產(chǎn)生思想政治課堂的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生參與到政治學(xué)習(xí)活動(dòng)中，認(rèn)可政治課本中的價(jià)值觀與人生觀。利用有效的教學(xué)情境，體現(xiàn)出政治學(xué)科的生活化特點(diǎn)。將課堂內(nèi)容融入到高中學(xué)生的實(shí)際生活中，引導(dǎo)學(xué)生將自己的個(gè)人生活、社會(huì)生活，與課本中的經(jīng)濟(jì)、政治、文化知識(shí)結(jié)合在一起。豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，才能使其認(rèn)識(shí)到辯證唯物主義與歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法的科學(xué)性，以更好的姿態(tài)參與到社會(huì)活動(dòng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，限制了學(xué)生的政治學(xué)習(xí)思維，也使得學(xué)習(xí)與生活的距離進(jìn)一步加大。打造生活化的課堂情境，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，能夠用理性的方式對(duì)待自己的生活實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

比如在學(xué)習(xí)“消費(fèi)及其類型”這一單元時(shí)，教師可以從學(xué)生最熟悉的生活消費(fèi)入手，讓學(xué)生了解影響消費(fèi)的因素、消費(fèi)的類型以及消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化等多種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象以及經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象相關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際影響消費(fèi)的因素，消費(fèi)類型的三種分類及其含義。消費(fèi)結(jié)構(gòu)與恩格爾系數(shù)的含義，理解收入與消費(fèi)水平的關(guān)系，收入分配狀態(tài)與消費(fèi)水平的關(guān)系等內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過課前調(diào)查的方式，準(zhǔn)備豐富的生活資料，借助學(xué)生所帶來的生活資料去營造生活化的情境。引導(dǎo)學(xué)生向父母詢問家庭一個(gè)月的收入，以及一個(gè)月的主要開支方向。在課堂中利用學(xué)生的實(shí)際數(shù)據(jù)去分析恩格爾系數(shù)，了解家庭生活水平，能夠讓學(xué)生在生活化情境中主動(dòng)探究政治課本中的知識(shí)。讓枯燥的知識(shí)具有實(shí)際指導(dǎo)意義，促進(jìn)學(xué)生在情境中獲得政治知識(shí)，并能夠獲得實(shí)際的生活建議與指導(dǎo)。

二、利用課堂提問，促進(jìn)政治課堂教學(xué)情境有效生成

在高中政治課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，借助知識(shí)的傳授激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，有助于提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)水平。高中階段，學(xué)生的思維越發(fā)健全，他們具有個(gè)性化的看法。在課堂中，教師要借助問題化的情境引導(dǎo)學(xué)生能夠利用自己的知識(shí)去思考多元化的問題，獲得個(gè)性化的解決方法。學(xué)生的主動(dòng)融入，自覺思考以及深層次的參與，能夠使政治學(xué)科的特性得以彰顯。在營造問題情境的過程中，教師要利用個(gè)人教育語言，明確表達(dá)自己?jiǎn)栴}的指向，引導(dǎo)學(xué)生開放思考。如果教師的提問不合理，學(xué)生的回答就會(huì)很混亂。問題有針對(duì)性，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，才能啟發(fā)學(xué)生在思考的過程中掌握正確的政治知識(shí)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也能夠刺激學(xué)生思維，使其提出更有創(chuàng)造性的問題。教師要鼓勵(lì)每一位學(xué)生在政治課堂中創(chuàng)新，樂于探究，并敢于質(zhì)疑。借助問題情境，促進(jìn)課堂師生互動(dòng)，能夠活躍課堂氛圍，更能讓全體同學(xué)參與到政治學(xué)習(xí)實(shí)踐之中。

比如在講解“大力發(fā)展生產(chǎn)力”這一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解生產(chǎn)與消費(fèi)的辯證關(guān)系。了解在生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié)及作用，了解大力發(fā)展生產(chǎn)力的原因以及有效措施。在教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生描述自己高中時(shí)期的生活以及當(dāng)前的生活，讓學(xué)生了解到生產(chǎn)力發(fā)展給社會(huì)生活帶來的變化。并在分享個(gè)人經(jīng)歷的過程中積極提出問題，像“智能手機(jī)的問世，徹底改變了你們的生活，也改變了其他人的生活，那么這種改變主要體現(xiàn)在哪里呢？”讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)社會(huì)生活的影響。通過有效的課堂互動(dòng)，促進(jìn)師生分享個(gè)性化觀點(diǎn)，有助于教學(xué)深度不斷加大，促進(jìn)學(xué)生理解生產(chǎn)力這一抽象的政治概念，并發(fā)現(xiàn)其在社會(huì)生活中的實(shí)際意義。

三、利用信息技術(shù)，促進(jìn)政治課堂教學(xué)情境有效生成

信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)課堂情境實(shí)踐中具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富情境創(chuàng)設(shè)的因素，能夠使學(xué)生具有高漲的政治學(xué)習(xí)上的熱情，有更激動(dòng)的情緒參與到政治學(xué)習(xí)與思考中。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師有了更多的教學(xué)工具選擇。傳統(tǒng)的教學(xué)模式也因此被突破。將多媒體技術(shù)與教學(xué)需求結(jié)合在一起，激起學(xué)生的興趣，營造生動(dòng)形象的課堂氛圍，有助于政治學(xué)習(xí)難度的下降。信息技術(shù)具有圖文并茂的特點(diǎn)，對(duì)于直觀性教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施具有輔助性作用，更能活躍課堂氛圍。

比如在講解“儲(chǔ)蓄存款”這一課時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生了解儲(chǔ)蓄存款的學(xué)科知識(shí)，更要使學(xué)生具有儲(chǔ)蓄存款的能力。在課堂中利用信息技術(shù)給學(xué)生播放儲(chǔ)蓄存款的流程視頻，讓學(xué)生能夠掌握儲(chǔ)蓄存款的技能，并在生活中可以獨(dú)立完成這件事。有助于學(xué)生注意力的集中，更能讓原本枯燥死板的教學(xué)內(nèi)容具有形象之美。

結(jié)語

綜上所述，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，利用情境的有效生成吸引學(xué)生融入到政治學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有助于政治學(xué)科教學(xué)水平的提高。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中主動(dòng)探究，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，強(qiáng)化學(xué)科與應(yīng)用之間的關(guān)系，才能為學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)水平提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]盧紅梅.高中政治課堂教學(xué)提高學(xué)生參與度的探討[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（36）.

[2]張春玲.淺談高中政治課堂如何提高教學(xué)效果[J].中學(xué)課程資源，2011（06）.

[3]沈新娣.對(duì)情景教學(xué)法教學(xué)效果的統(tǒng)計(jì)分析[J].中國成人教育，2010（12）.