初中物理教學(xué)方法選擇與創(chuàng)新策略分析

劉榮

摘 要：在如今新課程改革的背景下，我國(guó)教育體系也有了新的思路，在以往的初中物理教學(xué)中教師過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及思維能力的培養(yǎng)，這樣便導(dǎo)致物理教學(xué)效率嚴(yán)重下降。因此，在素質(zhì)教育的背景下，初中物理教師應(yīng)該要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)策略來(lái)改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀，并且要積極探究教學(xué)創(chuàng)新思路，通過(guò)創(chuàng)新型的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升學(xué)生的物理綜合能力，進(jìn)一步促進(jìn)物理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理 教學(xué)方法 創(chuàng)新策略

對(duì)于物理這門學(xué)科，其屬于科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)是需要了解和掌握具體認(rèn)識(shí)與抽象認(rèn)識(shí)。對(duì)此，在當(dāng)前初中階段，作為物理教師，要想能夠更好的促使學(xué)生掌握對(duì)知識(shí)的理解以及提高自身在課堂教學(xué)上的效率，首先就要改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以及對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才夠進(jìn)一步的推動(dòng)學(xué)生在物理上的學(xué)習(xí)和發(fā)展?；诖?，本人就對(duì)現(xiàn)階段初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行重點(diǎn)探討和分析。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

物理這門學(xué)科是一門科學(xué)性較強(qiáng)的課程，而多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中只注重將理論知識(shí)和相關(guān)的物理公式灌輸給學(xué)生，而忽略這門學(xué)科本身的性質(zhì)。這樣使得學(xué)生在沒有全面理解的情況死記硬背，進(jìn)而導(dǎo)致其在練習(xí)相關(guān)題目時(shí)只會(huì)死板硬套，無(wú)法靈活變通。除此之外，一些教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上也沒有足夠的重視，這在一定程度上影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的發(fā)揮，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式如果不加以改變，不僅會(huì)嚴(yán)重影響教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、物理課堂教學(xué)方法的選擇

（一）實(shí)驗(yàn)法

物理學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)，脫離實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)和課堂不是真正的物理教學(xué)。雖然課本上的理論都是已經(jīng)被科學(xué)家證明了的，其證明過(guò)程也在課本中解釋得非常詳細(xì)，但是，教師配合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)比傳統(tǒng)單純理論教學(xué)更容易讓學(xué)生理解理論、記住理論，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)對(duì)理論理解得更加透徹。

（二）比較法

比較法的概念就是在教學(xué)過(guò)程中，把概念相似的物理理論知識(shí)或者物理實(shí)驗(yàn)放在一起進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在分析學(xué)習(xí)兩者的異同點(diǎn)時(shí)可以把知識(shí)點(diǎn)記得更清楚。例如，在學(xué)習(xí)“聲和光”的時(shí)候，教師可以把兩者放在一起進(jìn)行比較教學(xué)，聲和光都可以在空氣中自由傳播，但是兩者的不同之處是聲音傳播過(guò)程中需要介質(zhì)，光不需要介質(zhì)就可以傳播；聲和光在遇到物體的時(shí)候都會(huì)發(fā)生反射，聲音在遇到物體時(shí)反射成回聲，光則反射成像。通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)聲和光，學(xué)生可以更好地記憶兩者的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（三）比喻法

初中物理中有很多基本的理論是不能通過(guò)做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)得到證明的，這時(shí)教師可以利用比喻法進(jìn)行概念的教學(xué)，例如，日食，教師可以將燈泡和乒乓球比成太陽(yáng)和月亮，這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象力，不僅有利于知識(shí)點(diǎn)的記憶與鞏固，還可以豐富學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）多媒體展示法

現(xiàn)在課堂中多媒體運(yùn)用廣泛，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)比普通教學(xué)更加生動(dòng)形象。多媒體教學(xué)可以把課本中一些無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的概念或者知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，這是其他教學(xué)手段做不到的。

三、初中物理教學(xué)方法創(chuàng)新策略

（一）營(yíng)造良好的探究式學(xué)習(xí)氛圍

初中階段的學(xué)習(xí)，總是對(duì)未知的事物抱有一定的興趣，為培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，就可以通過(guò)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)的方式，促使他們主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生在對(duì)初中物理知識(shí)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)遇到的物理難題進(jìn)行自主分析和探究，并在教師的引導(dǎo)和同學(xué)的幫助下解決問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的記憶，總結(jié)出學(xué)習(xí)物理的規(guī)律，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。

（二）情景創(chuàng)設(shè)法，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)法，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)課題開展，使抽象化的物理知識(shí)通過(guò)情境設(shè)置具體化，并將學(xué)生帶入到情景中對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。這一方法可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生求知欲和營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。如：在聲音和介質(zhì)開展教學(xué)中，教師進(jìn)行提問(wèn)：水滴在盆里隨著時(shí)間的推移會(huì)發(fā)生什么變化？水滴在塑料瓶、玻璃瓶中發(fā)出的聲音有什么區(qū)別？這些問(wèn)題就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景的方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解決和掌握。同時(shí)也可以借助于現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，提高物理教學(xué)效果。如：在對(duì)平面鏡成像進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以運(yùn)用加菲貓照鏡子的視頻開展教學(xué)，促使學(xué)生在視頻觀賞中發(fā)現(xiàn)成像原理，并且以這種教學(xué)方法，給予學(xué)生更加直觀、形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）分層教學(xué)法，滿足不同學(xué)生物理學(xué)習(xí)需求

在物理教學(xué)中，學(xué)生之間存在學(xué)習(xí)能力差距，導(dǎo)致其最終的學(xué)習(xí)成果也呈現(xiàn)出不一致的特點(diǎn)。為促使每一位學(xué)生在初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)中都有所獲得，教師就可以對(duì)班級(jí)學(xué)生采用分層教學(xué)方法，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征等進(jìn)行分層，對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。

如：在對(duì)聲現(xiàn)象開展教學(xué)的過(guò)程中，就可以對(duì)學(xué)生分配任務(wù)：一些學(xué)生收集日常生活中出現(xiàn)的聲現(xiàn)象，一些學(xué)生對(duì)聲音的特性或者是聲的有效利用進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和思考，從而促使學(xué)生將自身優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。在課后作業(yè)布置時(shí)，對(duì)學(xué)生能力較差的層次就可以針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行做題和復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的；對(duì)學(xué)習(xí)能力較高的層次就可以布置一些難度較高的作業(yè)。又如：聲現(xiàn)象和光現(xiàn)象兩者之間的聯(lián)系和不同點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生物理知識(shí)層面進(jìn)行拓展和延伸，提高學(xué)生物理知識(shí)水平和能力，從而推動(dòng)每一位學(xué)生在自身領(lǐng)域中都能夠得到發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

初中物理是一門對(duì)實(shí)踐要求很高的課程，教師一定要把握住這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行正確的選擇和適當(dāng)?shù)母镄拢锢碓醋陨?，與學(xué)生所處的日常生活息息相關(guān)，通過(guò)參與生活、走進(jìn)自然來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，才能真正將物理學(xué)得好，用得好，為高中的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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