把數(shù)學(xué)知識生活化

何小玲

摘 要：數(shù)學(xué)與生活本身就是緊密聯(lián)系的，在初中數(shù)學(xué)課上科學(xué)運用生活化教學(xué)，這是新課改中的全新要求，也是符合數(shù)學(xué)教學(xué)的諸多特征。當(dāng)下教學(xué)正在不斷深化，初中數(shù)學(xué)課的開展也需要在教改方面做出完善以及改進(jìn)，不斷引入新的理念以及手段，生活化教學(xué)基于這樣的形勢被廣泛運用在教學(xué)中。文章探討的是如何在初中數(shù)學(xué)課上合理運用好生活化教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課的開展變得更有質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)知識生活化 初中數(shù)學(xué) 生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)課改提出了全新的教學(xué)理念以及手段，倡導(dǎo)為初中生構(gòu)建出更具活力的數(shù)學(xué)課，讓初中生在教學(xué)中積極參與，引導(dǎo)初中生對數(shù)學(xué)進(jìn)行自主探究。這樣可以讓數(shù)學(xué)課的開展更加精彩，而數(shù)學(xué)本身帶有極強(qiáng)的抽象性以及邏輯性，這就要求教師不能沿用以往的教學(xué)模式，要對教學(xué)模式做出革新，讓數(shù)學(xué)課的開展更加符合初中生的思維特點，將數(shù)學(xué)課的開展置于生活空間，促進(jìn)初中生更加主動地學(xué)習(xí)。

一、以豐富的生活激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣

興趣本身是對初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)的最佳手段。如果初中生學(xué)習(xí)的時候沒有興趣，就只會讓學(xué)習(xí)成為初中生的負(fù)擔(dān)，無法讓初中生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，甚至?xí)J(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是枯燥的，也是抽象的。因此需要對初中生實施有效的興趣激發(fā)，這是當(dāng)下數(shù)學(xué)教改的重要任務(wù)。教師可以將數(shù)學(xué)與實際生活中的一些事物結(jié)合起來，在生活中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行開展，讓初中生燃起學(xué)習(xí)的熱情，也是感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的諸多趣味性，調(diào)動自己生活中的一些經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就能讓數(shù)學(xué)授課變得生動具備趣味性。例如在學(xué)習(xí)相似三角形部分知識的時候，教師可以讓初中生在教室中找到一些三角形的事物，或者是教師組織初中生動手制作一些三角形的學(xué)具，要求就是每個三角形的形狀必須是一樣的，大小則是有所差異。初中生聽說教師安排進(jìn)行動手操作還是有著非常濃厚的興趣以及新奇感，參與也會更加積極，初中生對大小不同是理解的，但是如何保證每個三角形在形狀上是一致的，這是需要初中生思考的重要問題。這是初中生完成操作需要解決的問題，越是調(diào)動初中生熱情的關(guān)鍵。通過這樣的實踐過程，可以讓初中生總結(jié)出相似三角形的特點以及規(guī)律，并記憶非常深刻，這樣的學(xué)習(xí)效果顯然更加理想，相比于直接向初中生灌輸有關(guān)相似三角形的概念，這樣的方式要更加具備效率。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境深化初中生知識理解

數(shù)學(xué)課改明確提出要用初中生的生活實際來完成情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)初中生對實際情境完成對問題的自主探究。這樣可以從生活中找到數(shù)學(xué)的真正原型，讓初中生對數(shù)學(xué)的理解更加簡單。為此在數(shù)學(xué)課上教師不能只關(guān)注對數(shù)學(xué)知識的機(jī)械講解，最關(guān)鍵的是將數(shù)學(xué)與生活充分聯(lián)系起來，這樣可以為初中生創(chuàng)設(shè)出更加有效的情景，引導(dǎo)初中生從生活素材中獲取有效的數(shù)學(xué)信息，并開展認(rèn)真的分析以及思考。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)線段、射線方面的知識，這部分內(nèi)容是比較枯燥的，為了讓初中生對這些概念的理解更加深刻，教師可以適當(dāng)舉例一些生活中的實例，例如手電筒或者激光筆，射出來的光線其實就是射線，這樣可以讓初中生充分認(rèn)識到射線的特點以及概念。這樣的教學(xué)并不是這對概念本身進(jìn)行詳細(xì)的講解，利用的就是這些概念在生活中對應(yīng)的原型，用這些形象的事物讓初中生用簡單的方式完成對知識的深入理解。教師引導(dǎo)初中生從熟悉的生活中理解數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)思路符合初中生在邏輯思維方面的發(fā)展特點。

三、在實際運用中提升初中生實踐能力

教育實施的關(guān)鍵在于學(xué)以致用，教學(xué)不僅僅是將書本上的知識傳授給初中生，更是將學(xué)習(xí)與運用充分結(jié)合起來，教師要從封閉的視野中逐漸將自己的思路解放出來，走向更加寬廣的空間。這樣可以對初中生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助初中生在思考問題的時候，將思維轉(zhuǎn)向生活實際。其實運用數(shù)學(xué)教材上的知識，可以將很多生活中的實際問題解決。初中生在解決問題的時候，提升的是對知識的理解以及深化，以及自身的實踐能力。因此教師對知識完成講解后，不要直接布置習(xí)題，而是要將知識與生活充分聯(lián)系起來，創(chuàng)編出一些與生活實際緊密相連的習(xí)題，讓初中生在解決這些習(xí)題的過程中實現(xiàn)對實踐能力的強(qiáng)化，也是便于初中生對知識靈活運用。例如在學(xué)習(xí)軸對稱部分知識的時候。教師可以為初中生設(shè)計一些注重實踐操作的環(huán)節(jié)，讓初中生從自身的生活出發(fā)，找出一些有關(guān)軸對稱的事物。畢竟初中生每個人的生活其實都是非常豐富的，有著許多的事物中可以看到數(shù)學(xué)知識的影響，很多初中生自然想到了兼職，畢竟在剪紙的過程中，很多時候會用到這種方式，將紙張先對折再剪，將其打開以后自然形成了一個完美的軸對稱圖形。這其實就是初中生對生活中事物的有效挖掘，找到的例子也是十分典型的，這些生活中的經(jīng)驗會讓初中生在理解這些概念的時候更加深入，不僅僅是記憶，是真正深入理解其中的原理以及細(xì)節(jié)。教師要鼓勵初中生之間相互交流，這樣初中生就能對知識有更加深刻的認(rèn)知。

結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)本身與生活有著密不可分的聯(lián)系，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容是比較豐富的，涉及到的生活問題也是方方面面的，若是數(shù)學(xué)教學(xué)與生活脫離，教學(xué)的過程會變得非常枯燥和無聊，無法激發(fā)初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，也會導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的效率非常低。只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活充分結(jié)合起來，可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率更加理想。

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