小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

魏曉紅

摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是近年來(lái)提出來(lái)的一種教育理念，教育部門(mén)在深化教育改革的過(guò)程中提出各個(gè)學(xué)科都要構(gòu)建核心素養(yǎng)體系，并采取有效的措施來(lái)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，而數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)階段一門(mén)重要的學(xué)科，培養(yǎng)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是重要的教學(xué)任務(wù)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行探析，首先分析了核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，然后提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，旨在為人們提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段打下學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)至關(guān)重要，而現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作非常重視，這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取有效的方法。本文就小學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行探析，供人們參考。

一、核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)的體現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)往往需要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢形成。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征，是能夠適應(yīng)學(xué)生個(gè)人社會(huì)發(fā)展需要和終生發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)人文和數(shù)學(xué)思想，其中數(shù)學(xué)意識(shí)主要包括數(shù)學(xué)運(yùn)算、空間觀念、符號(hào)意識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略，數(shù)學(xué)運(yùn)算是整個(gè)小學(xué)階段的重要內(nèi)容，而數(shù)學(xué)符號(hào)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須掌握的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要求學(xué)生要構(gòu)建數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，空間幾何也是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，空間幾何的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是讓學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，因此教師還要注重學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題策略的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)人文是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的持久的興趣，也就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力所在，學(xué)生只有具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)、能夠自愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才能學(xué)好數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難才會(huì)想辦法解決，在腦海中構(gòu)建數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)思想主要包括抽象、推理和建模數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)思想的引導(dǎo)下不斷提升學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要求數(shù)學(xué)教師要落實(shí)到具體的課程中，不僅要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)還要注重課程的整合和融合，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的互動(dòng)，創(chuàng)建具體的情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將課程之間的界限打通，才能共同培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

（一）充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)需要具體落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是基于數(shù)學(xué)知識(shí)和技能而形成的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材中的每一段話、每一幅插圖以及每一道題目都進(jìn)行細(xì)致分析，理解知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，并能夠準(zhǔn)確把握不同知識(shí)之間的聯(lián)系，明確知識(shí)技能的目標(biāo)。教師要從數(shù)學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)出發(fā)來(lái)挖掘具體的知識(shí)技能蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，將其納入到教學(xué)目標(biāo)中，通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師從知識(shí)技能出發(fā)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，能夠真正掌握并運(yùn)用面積計(jì)算公式來(lái)計(jì)算平行四邊形的面積，解決實(shí)際的問(wèn)題。從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)出發(fā)確定核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容，包括學(xué)生空間觀念的發(fā)展、推理能力的培養(yǎng)、符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)和運(yùn)用意識(shí)的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的模型思想，讓學(xué)生在探究過(guò)程中能夠感悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，從而真正落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）增添數(shù)學(xué)課程的數(shù)學(xué)文化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先教師就要明確數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系，學(xué)生的核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是整體和局部的關(guān)系，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，而學(xué)科教師也要思考如何將學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生核心素養(yǎng)，學(xué)生核心素養(yǎng)往往需要多門(mén)學(xué)科來(lái)共同培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)同樣也能夠培養(yǎng)學(xué)生的多種核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)人文是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是其他數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的前提，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要增添數(shù)學(xué)課程的數(shù)學(xué)文化。小學(xué)生的思維還處于具體到抽象的發(fā)展階段，教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)史來(lái)融入數(shù)學(xué)文化，通過(guò)數(shù)學(xué)背后的著名歷史人物和故事來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力，增強(qiáng)課堂的趣味性。例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算的時(shí)候，教師就可以在課堂中將小高斯發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定律的故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要求教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的形成過(guò)程中來(lái)培養(yǎng)核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要以數(shù)學(xué)概念為主，概念之間的關(guān)系是知識(shí)的主體，而數(shù)學(xué)性質(zhì)、數(shù)學(xué)定律、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)法則等都是數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，無(wú)論是哪方面的內(nèi)容，教師都要注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生不僅僅能夠掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠獲得數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是重要的教育目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要各科教師共同努力，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多種核心素養(yǎng)，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的核心素養(yǎng)，增添數(shù)學(xué)課程的數(shù)學(xué)文化，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

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