信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

王曉晶

摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)和人類(lèi)生活成為了密不可分的關(guān)系，并且在教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用也愈加頻繁，并起到了重要的作用。當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，已經(jīng)成為了相當(dāng)普遍的應(yīng)用，此種教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更直觀的去了解教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，從而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起到了很大的幫助，并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文根據(jù)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用原則，為信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起到的實(shí)踐作用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)應(yīng)用

當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以信息技術(shù)為教學(xué)模式的過(guò)程中，可以良好的激發(fā)小學(xué)生興趣潛能，積極參與在語(yǔ)文教學(xué)中的活動(dòng)，更直觀的去感受所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深層含義，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)容更便于理解并消化，從而達(dá)到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到良好的提高。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的原則

（一）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同

由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容是多種多樣的，比如記敘文，散文，詩(shī)詞、寓言等，教師可以根據(jù)不同類(lèi)型的題材通過(guò)采用信息技術(shù)手段，情景教學(xué)，例如在《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的教學(xué)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)形式短片的方式，使學(xué)生更直接的理解課文所學(xué)內(nèi)容，并使其能夠?qū)φn文的印象更加深刻，便于對(duì)知識(shí)的理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）根據(jù)學(xué)生的學(xué)段不同

由于小學(xué)生年齡尚小，認(rèn)知水平有限，年級(jí)越低認(rèn)知能力越弱，比如小學(xué)分為高、中、低三個(gè)階段，在中、低階段的小學(xué)生在上課時(shí)的注意力集中的時(shí)段較為短暫，而高階段的小學(xué)生注意力集中情況相對(duì)較好，隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的思維能力就會(huì)逐漸形成一定的抽象思維能力，因此，在對(duì)于小學(xué)中低階段的小學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)多采用色彩鮮明的圖片或者以動(dòng)畫(huà)片的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，以刺激小學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，從而加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的印象，由此不僅吸引了小學(xué)生的注意力，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使信息技術(shù)在教學(xué)的運(yùn)用中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

（三）依據(jù)教師教學(xué)風(fēng)格不同

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于每個(gè)教師的性格不同，都有個(gè)自比較擅長(zhǎng)的教學(xué)方式，所以教學(xué)方式則是大不相同的，此外每個(gè)教師對(duì)課文的理解都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和看法，因此，教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)依據(jù)自己不同的教學(xué)風(fēng)格，發(fā)揮特長(zhǎng)與信息技術(shù)相結(jié)合，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如有的教師較為擅長(zhǎng)利用自己的語(yǔ)氣去表達(dá)文章的感情，那么就可以在講解文章時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行配圖配樂(lè)，幫助小學(xué)生能夠更深入的去了解課文所表達(dá)的情感。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，提升學(xué)生的識(shí)字能力

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，識(shí)字是語(yǔ)文最基礎(chǔ)的知識(shí)，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，大多教師都是利用死記硬背的教學(xué)方式，來(lái)幫助小學(xué)生增強(qiáng)識(shí)字記憶，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式較為枯燥乏味，所以導(dǎo)致小學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中提高學(xué)習(xí)水平的難度較大，由于在進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中缺乏趣味性，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)字時(shí)失去了興趣，從而導(dǎo)致在識(shí)字教學(xué)中則會(huì)大大降低教學(xué)的效率。因此，教師可以采用信息技術(shù)教學(xué)手段輔助識(shí)字教學(xué)，比如，教師在筆畫(huà)結(jié)構(gòu)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)信息技術(shù)中以筆畫(huà)順序或結(jié)構(gòu)的組合以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，使小學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)更加深刻的得到理解。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的閱讀理解也是非常重要的，在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自主思考，能夠更深入的去理解作者所想表達(dá)的真正含義，但是根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平來(lái)看，單憑依靠教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)教師就應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)輔助課文教學(xué)，使學(xué)生能夠跟深入的去了解課文的內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料和影片，使書(shū)中的文字變成真實(shí)的畫(huà)面，使小學(xué)生更夠更直觀的去感受抗日英雄的愛(ài)國(guó)精神。在使用信息技術(shù)輔助教學(xué)方式時(shí)，教師應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，對(duì)于提升小學(xué)生閱讀理解能力和自主學(xué)習(xí)能力帶來(lái)很大的幫助。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

由于小學(xué)生的能力尚未發(fā)育完全，所以知識(shí)儲(chǔ)備量有限，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作能力上就稍顯吃力。在以往的傳統(tǒng)語(yǔ)文作文教學(xué)中，大部分老師選擇利用范文、名人名言之類(lèi)作品，進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，而這種教學(xué)方式由于較為單一，從而限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作過(guò)程中的想象力與創(chuàng)造力，導(dǎo)致有些學(xué)生按部就班的按照范文模擬寫(xiě)作，導(dǎo)致了文章缺乏新穎，限制學(xué)生無(wú)法將個(gè)人魅力展示出來(lái)。比如在指導(dǎo)小學(xué)生《紫藤蘿瀑布》寫(xiě)作教學(xué)中，首先可以利用信息技術(shù)多媒體手段，讓學(xué)生了解紫藤蘿的樣子、顏色、形態(tài)等，紫藤蘿是在那個(gè)季節(jié)開(kāi)花，接著可以播放一些輕音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，發(fā)揮想象力，使自己置身于紫藤蘿瀑布中，用輕柔舒緩的聲音引導(dǎo)學(xué)生想象自己仿佛聞到了花香，用心去感受作者在文章中所帶來(lái)的美好意境，最后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮自己的想象，利用所聽(tīng)、所看、所想用語(yǔ)言描述出來(lái)。因?yàn)樾W(xué)生的語(yǔ)文能力有限，并不能完全的使用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這就需要教師運(yùn)用信息技術(shù)從而促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力得到良好的提高。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)提倡素質(zhì)教育輕松教學(xué)的理念，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式，得到了廣大教師的認(rèn)可與肯定，信息技術(shù)教學(xué)模式不僅可以使小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛變得輕松、活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生積極主動(dòng)的去自主學(xué)習(xí)，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平得到了良好的提高。

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