奧爾夫音樂在高師學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用分析

王瑋

摘 要：奧爾夫音樂教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)體系中的重要方式和內(nèi)容，同時(shí)也是一種新的教學(xué)思維，對(duì)舞蹈藝術(shù)教學(xué)具有重要的啟示和借鑒價(jià)值，因此也被廣泛的應(yīng)用在高師學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中，為舞蹈教育的開展提供有益的啟示。本文主要對(duì)奧爾夫音樂在高師學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂;高師;學(xué)前教育;舞蹈教學(xué);應(yīng)用

奧爾夫音樂教育在藝術(shù)教育體系中應(yīng)用的非常廣泛，在教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的原本性，同時(shí)堅(jiān)持回歸人本。此外，在奧爾夫音樂教學(xué)中采用融入性的方式，將詩、歌、舞蹈以及音樂融為一體;在方法上則注重創(chuàng)新性，也就是完全采用即興創(chuàng)作的方式，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。而這種獨(dú)特的教育理念和方式對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)具有重要的借鑒價(jià)值，也有利于原本性理念的發(fā)揮，有利于學(xué)前教育中學(xué)生接受能力的提升，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的提升具有重要的作用和意義。

一、奧爾夫音樂在高師學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的可行性

（一）奧爾夫音樂理念符合藝術(shù)教育的發(fā)展

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，基礎(chǔ)教育改革也面臨著新的發(fā)展方向，不再局限于精英主義和應(yīng)試的狹窄課程定位中，改變了傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)中枯燥的模仿教學(xué)模式，不再局限于單純的專業(yè)知識(shí)掌握，注重對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。奧爾夫音樂教學(xué)體系理念中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人本主義理念，符合21實(shí)際人才培養(yǎng)的文化價(jià)值觀。教育的核心思想不是對(duì)音樂本身的追求，而是為了通過音樂探尋人類心靈上最重要的東西。奧爾夫音樂教育中，一直堅(jiān)持以人為本的理念，這與現(xiàn)代教育中以及和諧發(fā)展的文化價(jià)值具有異曲同工之妙，也是我國當(dāng)前藝術(shù)教育發(fā)展的主要方向。

（二）奧爾夫音樂的原本性體現(xiàn)舞蹈藝術(shù)本質(zhì)

奧爾夫音樂教學(xué)體系中注重人本性，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)回歸人的本原。而音樂教學(xué)本身不是單純的對(duì)音樂知識(shí)的掌握，而是為了提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)個(gè)人的情感流露。音樂活動(dòng)本身也不是對(duì)學(xué)生理性的教化，而是對(duì)人心靈的洗滌和煥發(fā)，促進(jìn)人性的解放。奧爾夫音樂是以人類學(xué)為基礎(chǔ)的，并融合兒童的生理以及自然特點(diǎn)。兒童在自我說話、游戲以及發(fā)出聲樂的過程中都是一種對(duì)自己認(rèn)知、定位的原始表現(xiàn)，是幫助幼兒社交的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，因此奧爾夫原本性音樂教育思想與舞蹈的藝術(shù)精神本身具有相似性，有利于突出藝術(shù)教育核心。

（三）符合學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

奧爾夫音樂教育體系中，強(qiáng)調(diào)以音樂為切入點(diǎn)，提倡與幼兒間的天然接近。奧爾夫音樂中并沒有孤立的音樂形式，而是結(jié)合舞蹈動(dòng)作和語言。在奧爾夫音樂教學(xué)中，需要結(jié)合唱歌、舞蹈以及演奏等綜合方面的展示。在音樂的節(jié)奏中，可以通過符號(hào)、語言、動(dòng)作等方式進(jìn)行展現(xiàn)。比如可以在一張圖畫中尋找舞蹈的主題，也可以在一個(gè)故事中融入音樂、語言以及舞蹈等。奧爾夫音樂中這種綜合性的教育形式，為我國學(xué)前藝術(shù)教育提供了有效的借鑒，值得舞蹈教學(xué)深入的學(xué)習(xí)。

（四）符合學(xué)前專業(yè)學(xué)生的接受能力

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生年齡在15歲到20歲之間，這個(gè)年齡段已經(jīng)錯(cuò)過了最佳的舞蹈訓(xùn)練時(shí)間，所以學(xué)生的柔韌性、靈活性等方面都受到限制，不適合高強(qiáng)度身體機(jī)能的訓(xùn)練。而且這些學(xué)生缺乏藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，但是文化知識(shí)水平豐富，因此在教育中不能強(qiáng)調(diào)技能，而是要從藝術(shù)感悟方面下功夫。通過舞蹈知識(shí)與師范能力的整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。而學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)理念也與奧爾夫音樂教學(xué)理念相符。

二、奧爾夫音樂在高師學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）奧爾夫音樂教學(xué)中原本性思想的貫徹

1.合理把握身體的自然律動(dòng)

舞蹈教育是一種身體的自然運(yùn)動(dòng)和創(chuàng)造性意識(shí)潛能的激發(fā)過程，從這個(gè)層次上來說，學(xué)生在舞蹈的過程中是一種對(duì)身體運(yùn)動(dòng)和意識(shí)的探索，有利于對(duì)自我的欣賞以及對(duì)他人的賞識(shí)。通過對(duì)奧爾夫原本性教育理念的研究，有利于學(xué)生在舞蹈教學(xué)中充分的認(rèn)識(shí)自己的身體，了解身體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，使學(xué)生始終處于輕松的心理狀態(tài)[1]。同時(shí)通過科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起與自身的交流渠道，提升學(xué)生的身體能動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)身心的健康、和諧發(fā)展，在舞蹈教學(xué)中獲得滿足感。

2.合理選擇舞蹈教學(xué)的切入點(diǎn)

學(xué)前教育專業(yè)中，由于大部分學(xué)生沒有舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在舞蹈學(xué)習(xí)中缺乏優(yōu)勢(shì)，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性以及對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟力等方面都存在不足，但是文化知識(shí)以及理解能力等方面比較強(qiáng)。所以針對(duì)高師學(xué)前教育舞蹈教學(xué)，需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、接受能力，合理選擇切入點(diǎn)。舞蹈是我國文化遺產(chǎn)中的重要組成部分，因此針對(duì)高師學(xué)生的特點(diǎn)，還需要從文化的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生從更高的層次對(duì)舞蹈的潛能和天性進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈教學(xué)中不斷的進(jìn)行挖掘和探索，使學(xué)生可以在有限的教學(xué)時(shí)間輕松、愉快的掌握舞蹈藝術(shù)教學(xué)策略，促進(jìn)舞蹈教學(xué)的發(fā)展。

（二）強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的綜合性，提升學(xué)前教育特色

奧爾夫音樂教學(xué)中，綜合性是其重要的教學(xué)特色，同時(shí)也是藝術(shù)教育改革中的重要內(nèi)容。通過對(duì)奧爾夫藝術(shù)思想的借鑒以及對(duì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的整合，有利于構(gòu)建更完善和具有可操作性的課程體系，豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)在舞蹈教學(xué)內(nèi)容中，包括基礎(chǔ)的理論知識(shí)，訓(xùn)練技能以及舞蹈鑒賞等知識(shí)，同時(shí)各部分學(xué)科內(nèi)容本身具有較強(qiáng)的價(jià)值取向和系統(tǒng)性特點(diǎn)[2]。通過對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的分析以及學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，同時(shí)每個(gè)細(xì)化的單元都需要明確具體的舞蹈知識(shí)和技能，并以此為切入點(diǎn)和主線開展教學(xué)活動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。各個(gè)學(xué)習(xí)單元間可以具有聯(lián)系性也可以獨(dú)立的存在，同時(shí)單元間的關(guān)系可以是并列也可以是遞進(jìn)的關(guān)系，進(jìn)而保證教學(xué)內(nèi)容可以向橫縱和縱向進(jìn)行延伸，有利于學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)的掌握、情感的表達(dá)和藝術(shù)修養(yǎng)的提升，進(jìn)而體現(xiàn)出舞蹈教育的綜合性、創(chuàng)造性和審美性。

（三）注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)新時(shí)代人才

1.強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作

奧爾夫音樂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)即興教學(xué)的特點(diǎn)，而即興教學(xué)有利于突出學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，這也是音樂教學(xué)體系發(fā)展的重要因素和推動(dòng)力。奧爾夫音樂教育體系中不僅具有豐富的音樂學(xué)習(xí)原理，同時(shí)還采用即興教學(xué)方式以及有效的教學(xué)評(píng)估方法。在奧爾夫教學(xué)實(shí)踐中，必須要注重對(duì)輕松、自由、愉悅教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造，開放學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鼓勵(lì)學(xué)生通過多元化的教學(xué)方式發(fā)揮自身的個(gè)性。同時(shí)提升學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中應(yīng)該如何做，使學(xué)生能夠更好的享受學(xué)習(xí)的過程，認(rèn)識(shí)到舞蹈藝術(shù)教學(xué)的本質(zhì)，注重對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2.有效的開拓學(xué)習(xí)空間

奧爾夫音樂教育本身具有創(chuàng)新性、開放性的特點(diǎn)，同時(shí)與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念具有極強(qiáng)的相通性，在奧爾夫課程開放和實(shí)施的過程中，不能僅局限于教材以及課程的內(nèi)容，不能局限于固定的教學(xué)空間，而是要注重對(duì)各種信息的廣泛吸納和資源的整合，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富和學(xué)習(xí)空間的拓展。在奧爾夫教學(xué)中，還需要善于利用影視廣播、圖書以及網(wǎng)絡(luò)等資料，加強(qiáng)對(duì)舞蹈的研究性學(xué)習(xí)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，通過校內(nèi)外文化活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)從多層次、多空間的角度對(duì)文化活動(dòng)進(jìn)行分析。比如舞蹈沙龍、舞蹈交流等，結(jié)合幼兒園舞蹈的教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。

三、結(jié)語

綜上所述，奧爾夫教育在高師學(xué)前教育中的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)保證教育切入點(diǎn)的合理選擇。因此必須要完善高師學(xué)前教育策略和效率，不僅要注重教學(xué)策略的選擇，還需要完善奧爾夫教學(xué)評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的縱向比較，經(jīng)常檢查自身的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 周梅.淺論奧爾夫音樂在高師學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，07：62-63.

[2] 王菊.論基于奧爾夫音樂教育思想的高師學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的可行性[J].兒童音樂，2016，07：56-60.