淺談音樂要素聽記在視唱練耳音樂實踐中的有效運用

摘 要：視唱練耳既是音樂教育領(lǐng)域特有的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)策略，也是強(qiáng)化音樂素養(yǎng)的重要措施。本文主要講述的是對作品中音樂要素進(jìn)行聽記，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的短時記憶生成樂譜，開展一系列有特色的音樂素養(yǎng)訓(xùn)練，力求達(dá)到開拓音樂思維的目的。

關(guān)鍵詞：視唱練耳;音樂教育;音樂思維

一、簡述視唱練耳的基本概念

視唱練耳是音樂教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科，能夠強(qiáng)化學(xué)生的音樂素質(zhì)，鍛煉記憶力。對于視唱練耳教學(xué)來說，培養(yǎng)聽記能力是最重要的部分，是評價學(xué)生音樂感知力和鑒賞力的前提。

二、具體的音樂素養(yǎng)聽記方法

（一）聽辨獨奏樂器或獨唱伴奏

總體來說，獨奏樂器演奏或獨唱聽辨，與視唱練耳課中傳統(tǒng)的單聲部旋律聽寫大致相同，只不過該訓(xùn)練手段將鋼琴作為主要的聽辨樂器，同時還會借助多樣化的獨奏樂器或聲樂獨唱增加聽訓(xùn)難度。在此練習(xí)過程中，學(xué)生要充分了解除鋼琴以外其它樂器的音色特征和獨奏感覺。

本文筆者在多年的音樂教育職教生涯中，遇到很多只習(xí)慣聽辨鋼琴音色的學(xué)生，一旦更換演奏樂器，就會極大降低聽辨速度，甚至是無法辨識音色。針對這種情況，最適宜的改進(jìn)措施就是在日常的視聽練耳中，循序漸進(jìn)的增加難度，融合不同的樂器獨奏，逐步提高學(xué)生的識別能力。

（二）聽辨有伴奏元素的作品

在音樂作品演繹的過程中，旋律往往會伴隨著恰到好處的伴奏或其它聲部的伴唱而出現(xiàn)，這也就形成了專業(yè)領(lǐng)域所謂的橫縱向音樂思維。與長笛、黑管等單聲部旋律樂器的獨奏效果不同，融合多樣化元素，會使作品的情感更加飽滿，給聆聽著以美的享受。這里所說的帶伴奏元素的旋律是指交響樂中較為鮮明的主題，或者合唱中明顯的旋律聲部。這種旋律通常具有清晰，不受其它樂器影響的特征。

三、聽記作品的和聲功能

（一）主動練習(xí)與被動練習(xí)

無論是聽辨和聲功能低音還是功能內(nèi)部音，都要秉承深入挖掘和聲功能色彩的原則，而不能單純進(jìn)行聽音訓(xùn)練。具體方法主要包括主動練習(xí)和被動聽辨兩種。

在主動練習(xí)的過程中，可以自行在某一調(diào)性內(nèi)，構(gòu)成幾個簡單的功能連接，體會不同功能在此調(diào)性內(nèi)起到的實際效果。在充分掌握和聲基本功能后，還要進(jìn)行多次的升降調(diào)，確保學(xué)習(xí)者能夠?qū)⑦@些功能全部吸收，準(zhǔn)確把握不同調(diào)性的效果。在完成此項聯(lián)系后，可適當(dāng)?shù)脑黾与y度，采取即興伴奏的方式，幫助學(xué)生聯(lián)系和聲。

在完成上述訓(xùn)練后，學(xué)生可以準(zhǔn)備一些適合自己聲音條件的試唱曲，并對其進(jìn)行簡單的和聲編排，確保學(xué)生在實際體會中，融合和聲的功能。在此過程中，還可以隨意替換編配和聲的功能，對相同旋律增加不同功能的和弦，深化學(xué)習(xí)者對和弦的認(rèn)知。

本文筆者在視唱練耳實踐教學(xué)過程中，將專業(yè)與鍵盤專業(yè)相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的即興伴奏能力，讓其在掌握基本伴奏音型的情況下，對旋律進(jìn)行編配，并融合和聲的功能。由于個體思維模式等的差異，教師必須針對學(xué)生的作品進(jìn)行有針對性的改正提點，進(jìn)而讓學(xué)生在找到和聲功能感覺的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化即興伴奏能力。

此外，被動聯(lián)系主要是根據(jù)已知的音樂作品進(jìn)行有目的的聽辨練習(xí)。通過感知聲部功能色彩，將其落到鍵盤上，實時演奏音樂作品。這種訓(xùn)練方式與傳統(tǒng)常規(guī)練習(xí)有本質(zhì)性的區(qū)別，旨在讓學(xué)生脫離總譜，單憑聽辨音樂作品進(jìn)行訓(xùn)練。該方法可以使音樂學(xué)習(xí)者全身心的投入到音樂中，擺脫譜面的影響。

（二）聽記有多樣化和聲功能的作品

除聽記片段和聲功能外，還應(yīng)注意和聲布局、進(jìn)行方式和調(diào)性的轉(zhuǎn)換。和聲布局與音樂作品的結(jié)構(gòu)有直接關(guān)系。例如，傳統(tǒng)音樂作品中都是采用阻礙終止、正格終止，完全終止，正格半終止、補(bǔ)充終止等。所以，在對此項進(jìn)行聽辨時則還要注意對作品結(jié)構(gòu)的判斷與劃分;調(diào)性的變化會直接影響到作品功能的聽辨。在轉(zhuǎn)調(diào)之后則不能按照原調(diào)性的功能紀(jì)錄。所以，轉(zhuǎn)調(diào)的位置亦要區(qū)分準(zhǔn)確。

（三）聽記有復(fù)雜伴奏的和聲功能

熟練掌握作品的節(jié)奏變化，并將節(jié)奏融合到橫向旋律和縱向和聲中。學(xué)生可以練習(xí)某段旋律的節(jié)奏，也就是在有高音的情況下，準(zhǔn)確寫出旋律的節(jié)奏。相比之下，該種訓(xùn)練方式的旋律聽辨更加簡便，但卻是最為基礎(chǔ)且重要的訓(xùn)練手段。在不加入高音的情況下，只是單純的聽辨，無法鍛煉學(xué)生的綜合能力，因為高音的融合能夠促使單調(diào)的節(jié)奏更加有張力。通過這種練習(xí)方式，可以將學(xué)生帶入情境，拓展其音樂想象力。

四、在音樂教育中融合音樂要素聽記的注意事項

以聲樂演唱練習(xí)為例，練習(xí)的初期階段，第一步是要讓學(xué)生準(zhǔn)確記憶作品的旋律。在此期間，除了要掌握音律的準(zhǔn)確性、時值，還要注意強(qiáng)弱處理和呼吸調(diào)整。

第二步，聽記和聲功能。在聽記和聲過程中，要著重注意節(jié)奏變化和功能位置的準(zhǔn)確性，在和聲功能記譜中進(jìn)行標(biāo)記，增強(qiáng)強(qiáng)弱處理的合理性。在完成聽記后，整理分析樂譜，并對和聲進(jìn)行深入的研究。通常情況下，和聲的色彩直接決定了音樂情緒的動向，這里需注意常用或極為特殊的和聲運行方式，因為學(xué)生要在常用的元素中，做出不同尋常的表現(xiàn)。

五、結(jié)語

綜上所述，在視唱練耳音樂教育教學(xué)實踐中，需融合音樂要素聽記，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力和判斷力，強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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作者簡介：梁麗群（1973-），女，遼寧鞍山人，本科，沈陽師范大學(xué)音樂學(xué)院，副教授，主要研究方向：視唱練耳。