高校學前教育專業(yè)音樂課程改革的思考

摘 要：隨著教育不斷地完善，高校學前教育課程越來越完善，高校的教育培養(yǎng)逐漸傾向于本科教育模式，因此成為了培養(yǎng)幼師專用的學堂，其中藝術課程取得了發(fā)展效果，如美術、音樂等，但由于高校學前教育專業(yè)體系不夠完善，課程內容比較復雜，并且在教學模式的不斷發(fā)展中可以探究出深層存在的文體局，因此，本篇文章主要是研究高校學前教育專業(yè)音樂課程改革，并提出了相關的意見，希望本篇文章所講述的內容對今后的研究者有所幫助，本篇內容僅供讀者參考。

關鍵詞：高校學前教育;音樂課程;改革;思考

我國對人才的需求已經(jīng)從單一類型的專業(yè)人才轉變?yōu)槿瞬判枨蟮娜姘l(fā)展。注意個人能力，也要考慮他們的綜合素質和能力。因此，對學齡前兒童的培養(yǎng)就變得越來越重要。音樂與正常發(fā)展有關。兒童的心理健康對兒童的心理健康有重要影響。因此，音樂課程在幼兒教育中逐漸受到重視。隨著幼兒園教師培訓制度的逐步完善，高校已成為培養(yǎng)青年教師的主要途徑。然而，高職院校學校教育專業(yè)音樂課程的教學內容和教學方法還沒有找到正確的方向，由于建立時的時間很短，沒有充分發(fā)展其教學水平。高等職業(yè)學校。因此，有必要加強音樂課程的完善，積極學習國外新的教育方法，并根據(jù)國情，積極探索國外音樂教育的新方法。在國家層面，要加大改革力度，提高高等職業(yè)學校學齡前兒童的音樂質量和水平。

一、高校學前教育專業(yè)音樂課程改革出現(xiàn)的問題

（一）教學中的理論性知識與實際操作技能不符

在教學中，音樂知識、音樂理論教學、音樂技巧、實際工作的結合一直被忽視和整合，因此缺乏音樂知識和音樂技巧，而教師缺少對職業(yè)技能的深入研究，因此不能內化以提高學生的能力和質量。

學前教育的音樂課程過于注重音樂知識和技能的培養(yǎng)，忽視了能力和經(jīng)驗的培養(yǎng)。音樂專業(yè)學生的專業(yè)知識和技能有所提高，但尚未在專業(yè)實踐中得到應用。長期以來，高校都十分重視這一問題。兒童音樂課程的技術、藝術要求和目標不明確，難以滿足音樂素質訓練和音樂藝術發(fā)展的要求。夏洛特的音樂能力。大學預科教育的音樂課程必須與學前教育人員的培養(yǎng)目標緊密結合，在綜合教學的指導下實施。在培養(yǎng)合格的學前教育人才時，應注重技能的培養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。為了重建一個新的，適應需要。學前教育可以反映職業(yè)技能培訓的特殊目標和課程目標。

（二）學與做跟不上教的腳步

音樂課程的教學模式無法符合現(xiàn)階段幼兒入園提出的需求，教學以較為中心，而不是以學為核心，因此，很多學校的教學過于簡單化，導致學生失去了挑戰(zhàn)的興趣。在教學的過程中，很多人都忽略了音樂的素養(yǎng)，影響了學生的自學能力與創(chuàng)作能力。

（三）音樂課程中的相關內容沒有得到協(xié)調

各學科在音樂教學中的分工過于細致，許多教師都進行了個別化的教學，影響了各學科的整合，尤其是理論教學與技能的整合。教學往往是一件自己的事情，導致理論教學與技能教學的分離，缺乏協(xié)調的問題更加突出。

（四）教學模式與評價模式比較落后、單一

高校學前教育已成為一個誤區(qū)，即音樂教學被認為是一種簡單的音樂研究。學前教育在實踐教學中存在著一個實踐性的問題，側重于成績和專業(yè)水平，忽視了未來最重要的實踐問題。高校是培養(yǎng)社會急需的各類人才的搖籃。幼兒教師接受學前教育培訓，強調水平是沒有意義的。音樂技巧太多了。在學前音樂教學中，片面追求完美的技巧，忽視實用性，將直接影響到人才培養(yǎng)的方向。由于學前教育的音樂教師和學生數(shù)量相對較少，采用了大班教學模式。然而，不同能力的學生不僅能反映學生因材施教的目的，而且直接影響教學效果。學生能力水平與學習進度的差異對學生產生影響。因此，教學效果得不到保證。

二、高校學前教育專業(yè)音樂課程改革的方向

學前教育的主要方向是幼兒園教師的未來。隨著全面人才培養(yǎng)的深入，音樂在幼兒時期的重要性日益突出。教育逐步深化。因此，音樂在學前教育教學中的質量和水平對提高學生的素質具有重要的意義。在此，高校學前教育應根據(jù)自身的特征對其進行相關的完善，以此來滿足社會提出的需求。致使大部分院校都與學前教育的培訓機制形成了統(tǒng)一的共識。大學教育專業(yè)的學生不應培養(yǎng)音樂教師，而是培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)與對藝術的興趣。使培養(yǎng)出的人才可以根據(jù)自身學習到的知識點來解決現(xiàn)實生活中所面臨的問題，用專業(yè)的技巧來教育幼兒，以此從小培養(yǎng)幼兒對藝術的興趣，激發(fā)出幼兒自身的藝術細胞。從這里可以看出，高職院校學前教育專業(yè)的不僅可以培養(yǎng)學生藝術技能與知識，而且還能培養(yǎng)學生對藝術的興趣、積極性、綜合性素養(yǎng)，提高學生們社會實踐能力。因此以上是高校培養(yǎng)學生所要達到的基礎性目標，也是高職院校培養(yǎng)人才的起點。在高職院校的學生可以通過自己的能力在校園中爭得榮譽，為學校做宣傳，以此來增加高校入學人數(shù)的數(shù)量，為今后學生的整體素養(yǎng)發(fā)展奠定牢固的基礎。

三、針對高校學前教育專業(yè)音樂課程改革提出的建議

在遵循一般的教學過程和體系的過程中，大學前教育的音樂課程設置應與時代結合。隨著社會經(jīng)濟的不斷變化，拉近了各個國家之間的距離，導致市場與人才的競爭力發(fā)展的越來越激烈，人才的需求量越來越龐大。比如，高校學前教育對未來的幼兒教育發(fā)展具有重要的影響作用。因此，國家應重視起對人才的教育，學前音樂課程教育的建立，需要重視學生們的音樂素養(yǎng)與藝術興趣，引導學生了解藝術精髓，懂得理論上的知識點，以此來提高學生們的藝術實踐水平，因此來為今后的藝術生涯打下牢固的基礎。

（一）培養(yǎng)學生的學習能力

在現(xiàn)階段，世界的發(fā)展越來越快。因此，需要提高學生個人的藝術素養(yǎng)。在高校學前教育專業(yè)學習的過程中，應將學生放在首位，滿足學校提出的需求，注重培養(yǎng)學生的綜合性素養(yǎng)，不斷對相關的課程進行改革或完善，以此來完善藝術教育課程，提高學生藝術綜合性能力。只有在學前教育的音樂課程中，才能滿足當今社會的需要，提高兒童的教學水平，為幼兒教育提供大量的信息。提高我國社會主義現(xiàn)代化建設人才、后備力量在德、智、體、美等方面的發(fā)展。

（二）使授課模式具備科學性

在院校音樂課程改善的過程中，應將有效的教學模式融入到實踐教學當中，與實踐課程相結合。在高校教學中，應根據(jù)音樂課程自身的特征與學生掌握的相關信息等方面進行考察，最終制定合理且有效的音樂教學體系，從客觀的角度上講，在音樂課程進行改革的時間內，要以學生為主體進行有效的教學，并且制定嚴格的管理制度，并每一位學生與教師都應按照規(guī)定辦事，遵守音樂自身的旋律，注重學生們的音樂素養(yǎng)。在教學中，音樂應作為提高學生藝術綜合能力的一種支柱與手段，以此來培養(yǎng)出真正的人才。

（三）培養(yǎng)專業(yè)教師團隊

幼兒教育的發(fā)展，雖然主要是為了培養(yǎng)幼兒教育的人才，但也是一種教師。因此，在音樂教育改革的過程中，突出幼兒教育的教師素質，把音樂教學的相關理念與師范學校的能力相結合，培養(yǎng)學生的積極性，是非常重要的。它渴望通過音樂學習和相關實踐活動來教孩子們，具有幼兒音樂教學的專業(yè)理論知識和能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和專業(yè)能力。

（四）提高學生的實際操作能力

在高校學習的最終目標是在實踐中自主掌握相關的知識點。在實踐的過程中對相關的課程內容進行合理的選擇，而選擇出的題材、教學的內容、教學的模式必須要符合社會對人才的需求，另一方面應不斷地培養(yǎng)學生們的自主學習意識與自主操作能力。在實踐中學習，在學習中掌握專業(yè)知識，使學生真正成為學習中的主角。

四、結語

在培養(yǎng)專業(yè)幼師人才時，應抓牢教學的核心內容，教學的最初目的，在教學中不僅要掌握專業(yè)性的基礎技能，還要將理論性知識與實踐知識相融合，并且在實踐中提高我們的業(yè)務能力。使之成為符合學前教育行業(yè)復合型人才發(fā)展需要的合格人才。

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作者簡介：延晉芬（1976-），女，山西省呂梁人，碩士，呂梁學院，講師，主要研究方向：藝術。