在物理教學中對學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

摘要：興趣是打開知識大門的鑰匙。興趣的產(chǎn)生通常建立在對問題的發(fā)現(xiàn)、探索、成功解決、自我信心得以滿足，渴求新知這一良性的心理循環(huán)需求之上。在教學中，教師就要通過創(chuàng)設各種物理情境，激發(fā)學生的興趣， 師生建立積極互動的情感交流，培養(yǎng)學生良好意志品質。把學生對學習物理學科知識的要求，轉變?yōu)閷W生求知的欲望，使興趣上升為志趣。

關鍵詞：初中生；物理教學；學習興趣；激發(fā)；培養(yǎng)

興趣作為人的個性心理特征是學習的推動力，對學習的效果有直接的影響。在物理教學過程中，教師要根據(jù)學生思維活躍、喜歡新奇、求知欲強的特點，運用恰當?shù)慕虒W方法，充分調動學生主動性和積極性，讓其養(yǎng)成自主學習的習慣，這對于提高教學質量具有十分重要的意義。

一、巧設懸疑，以“新”“奇”引發(fā)學生學習興趣。

亞里士多德說過，“思維始于驚訝和疑惑”。初中學生，對物理有強烈的新鮮感和新奇感，如何使這種新奇和新鮮感轉為學習的興趣和愿望，是課堂教學的主要任務。在教學中，教師可認真研讀教材，研究設疑、提問的方法。例如，可采取設疑、對比、層遞、比喻、伏筆、擴展等方法，給學生造成懸念，引發(fā)思考。

教師可以提出一些日常生活中學生隨處可見而又無法解釋的“新奇”問題，制造懸念。如：太陽為什么會發(fā)光？冬天人呼出的氣為何是“白色”的？夏天的冰激凌為什么也會冒“白氣”？……也可以介紹當今科學發(fā)展的輝煌成就。如：霍金的宇宙理論是什么？……還可以介紹我國科學技術的迅猛發(fā)展。如：我國科技人員如何克服重重技術難題將高架橋、過海大橋、高鐵干線的建設躋身世界領先行列。通過這些問題，使學生充分認識到物理學的巨大作用，進而理解學習物理的重要性。

二、立足學科特點，以實驗激發(fā)學生學習興趣。

1.以奇特、可視性強的實驗引入新課，激發(fā)學生探究欲望。

例如，引入大氣壓強時，將去皮的熟雞蛋恰好卡在集氣瓶瓶口處，問學生“怎樣讓雞蛋落入瓶中且不損壞雞蛋呢？”，學生提出猜想方案，但都不可行。教師將燃著的酒精棉球投入瓶中，再將雞蛋放在瓶口，雞蛋竟然被慢慢吸入瓶中。學生驚呆了，問“是誰把雞蛋壓進瓶子里的呢？”驚奇的實驗，強烈時視覺沖擊，點燃了學生的求知欲望。

2.課程中演示趣味實驗，引起學生深入思考。

例如，在講授“浮力利用”中氣球和飛艇知識內(nèi)容時，將一小塊酒精棉球通過輕支架固定在大塑料袋的下端，點燃酒精棉，塑料袋緩緩升起。學生想到了孔明燈，與生活實際應用結合，課堂一下子活躍了起來，極大激發(fā)學生學習興趣。

三、以“動”提趣，讓學生勤動腦、勤動手，提高思維和動手能力。

初中生大多活潑好動，如果教師因勢利導，經(jīng)常讓他們“動腦、動手”，不僅可以使他們更好地掌握物理知識，還可以讓他們體會到學習物理的價值，激發(fā)學習興趣。

1.設計簡單動手實驗，讓學生在“玩”中學物理。

例如，在學習流體壓強與流速關系時，讓學生們自帶撲克牌，做成拱橋形放在桌面上，對著“橋”下拱形吹氣，看看能不能將小“橋”吹走？可以讓學生自制小天平、溫度計、小小抽水機、家庭雙控開關……另外，教師可以有目的、有計劃性組織學生開展物理課外小組活動、物理知識競賽、小制作競賽，為學生提供“動腦”、“動手”的平臺，讓學生在“玩”中學，使學生獲得學習的滿足和快樂。

2.開展科學探究，讓學生在“探”中提高物理思維能力。

科學探究的過程是一個發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，按照提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作的步驟進行科學研究。在教學中創(chuàng)設情境，拋出可探究性強的問題，讓學生模擬科學研究過程，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，形成良好的思維品質。

四、培養(yǎng)學生勤于思考，發(fā)現(xiàn)生活中的物理。

“學起于思”，教師要啟發(fā)學生學會在生活中尋找物理現(xiàn)象，用所學會的物理知識解釋現(xiàn)象、分析原因、解決問題。

1.在歷史故事中尋找物理知識，激發(fā)學習興趣。例如，在講述凹鏡的光學性質時，把古羅馬和希臘交戰(zhàn)中，希臘學者阿基米德利用凹面鏡能會聚光的知識燒毀了古羅馬戰(zhàn)艦的故事做詳盡的描述和分析，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

2.在新科技應用中尋找物理知識，激發(fā)學習興趣。例如，在教授激光時，向學生介紹利用激光能量強，方向性好的特點應用于醫(yī)學技術中。用來代替手術刀，切割或燒灼病變組織，也可以進行精細的眼科手術。引導學生懂得物理在生活中有著巨大的作用，培養(yǎng)他們關注物理前沿科技，探索科學奧秘。

3.在詩詞、文學作品中尋找物理知識，激發(fā)學習興趣。在詩情畫意中，創(chuàng)設物理情境。例如，用蘇軾的詩“峰多巧障目，江遠欲浮天”順理成章地得出“光沿直線傳播的結論”，用“墻內(nèi)栽花墻外香”來描述擴散現(xiàn)象……教學中以詩詞引趣，對啟發(fā)學生思維，陶冶情操都能起到重要的作用。

五、以“情”培趣，建立積極良好的師生情感交流。

教學工作是一項富有感情色彩的工作，感情豐富的教師往往會使學生產(chǎn)生共鳴。教學過程中，教師應對物理學科滿懷熱愛之情，擁有強烈的探索意識。以親切的表情，生動的實驗，簡明、形象、幽默的語言、工整規(guī)范的板書吸引學生，讓學生感受到坐在教室里學習是一種感受物理科學之美的享受。教師在教學過程中應該尊重信任學生，鼓勵他們勤思考，大膽提問。在方法、知識和技能上給予學生充分的指導，只有“親其師”才能“信其道”，讓學生主動地跟隨教師學習。

總之，實踐證明，學習興趣的確為學生的學習活動提供了強有力的推動力。引發(fā)學生學習興趣的方法是多樣的，濃厚的學習興趣可以轉化為學習動機。作為教師，應精心設計教學過程，創(chuàng)設輕松愉快的教學情境，讓學生在學習過程中，體驗到發(fā)現(xiàn)、認識、探究、創(chuàng)造的樂趣，獲得成功感，促使學生完成有趣、樂趣、志趣這三個階段的轉變，甚至發(fā)展為終生的志向。

參考文獻：

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[3]李學文《初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣》G633.7《學周刊》2015.5

作者簡介：

李赫，遼寧鞍山人，從事初中物理一線教學工作，骨干教師。