以情化動：談新課改下小學生數(shù)學核心思維的培優(yōu)策略

張利

摘要：“義務教育階段數(shù)學新課程標準”強調(diào)的是：啟發(fā)教學和快樂教學，以生為本，用良好的情感引導和開發(fā)智力的數(shù)學題目不斷培養(yǎng)小學生良好的思維品質(zhì)，讓他們的核心思維能力在不斷的知識交互過程中被很好的培養(yǎng)起來，鑒于此，本文試圖以情感融入化為課堂動力，全面促進小學生數(shù)學核心思維的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學；以情化動；核心思維；培優(yōu)策略

一、小學生數(shù)學教學中滲透情感教育的必要性

（一）情感滲透是數(shù)學文化傳播的本質(zhì)

情感滲透一直是語文課堂教學中最明顯的特質(zhì)，在小學生的數(shù)學課堂中要滲透積極情感，就需要借助一些有趣的數(shù)學文化，數(shù)學文化的傳播能夠培養(yǎng)小學生自信、熱情、積極探索、及時發(fā)問等方面的積極情感意識，經(jīng)過數(shù)學老師的引導培養(yǎng)他們良好的數(shù)學文化感知能力。

（二）情感滲透是數(shù)學認知發(fā)展的根本

數(shù)學認知是一個從心里學角度來講的教育名詞，但是教學認知對于教師的教學和學生的學習是至關重要的，從老師的角度而言，教學認知主要是基于學生的需求分析，從學生學情和學生的個性化特出發(fā)選擇合適的教學手段，從學生的角度而言，情感滲透能夠培養(yǎng)小學生優(yōu)秀的合作、互動和發(fā)問的學習品質(zhì)，有助于他們良好的行為習慣培養(yǎng)。

（三）情感滲透是數(shù)學學習動機的源頭

情感滲透是一種從心理認知和心理輔導角度開始的提升學生在課堂學習參與積極請個學生在小組合作，個人展現(xiàn)，和他人的平等競爭中必須要擁有的情感類型，學生之間的合作共進，自信獨立，勤思多問的優(yōu)質(zhì)學習習慣和積極情感體驗就會被激活。

二、以情化培優(yōu)進小學生思維品質(zhì)

（一）以鼓勵感召為主優(yōu)化小學生的思維情趣

小學生不同于初中生和高中生，各方面的思維認知水平還不夠成熟，在學習心理上喜歡受到老師的表揚，喜歡同學認可自己的表現(xiàn)，而且有很強的表現(xiàn)欲，所以在日常的數(shù)學課堂中，數(shù)學老師一定要基于這一點認知，為他們的數(shù)學學習活動進行優(yōu)化，例如自行車上面的三角形，金字塔平面上的三角形，四合院中的正方形，圓形，句型和平行四邊形，激發(fā)小學生的圖形思維，讓他們更好的感知和領悟這些基本的圖形的特點，讓他們能夠感覺到討論和分享以及探索事物的外在的和內(nèi)在的特點其實是很好的學習，是很好的提升思維情趣的實踐過程。

（二）以競爭合作為本激發(fā)小學生思維自覺性

小學生好勝心強，喜歡在同伴中占先機，表現(xiàn)自己的特點，發(fā)揮自己的能動性，鑒于這樣的心理特點，數(shù)學老師一定要認真分析學生的這種性格特質(zhì)和學習心理，為他們營造良好的競爭環(huán)境和氛圍，例如：“圓柱表面積的計算和圓錐表面積的計算比較”一節(jié)知識學習中，老師把圓柱和圓錐的剖開圖、平面展開圖沒有直接顯現(xiàn)給學生，而是讓他們自己在小組競爭活動中通過不同小組之間的競爭和比拼探究出“圓柱和圓錐的平面圖形”，這樣的設計就是激發(fā)小學生進行自主思考和問題探究，從而培養(yǎng)他們思維的自覺性。

（三）以引導交互為要優(yōu)化小學生思維敏捷度

交互就是不同的學生之間交換意見，進行有效的交流，在小學生數(shù)學學習科目中，交互主要指的是數(shù)學老師基于數(shù)學教學目標為小學生設定不懂的數(shù)學探究題目，然后利用小組合作學習和師生對話提問解答的形式對于這些題目進行求解的過程，以“分數(shù)加減法的學習”為例，老師在黑板上設置同分母的加減法，老師限定時間先給學困生機會讓他們能夠完成同分母分數(shù)的加減法，對于完成好的學生給予獎勵，鼓勵他們再接再厲，沒有達到預期效果的學生同樣給予肯定和鼓勵，然后讓臨界生對于他們犯錯的地方進行補充，到了異分母的加減法由臨界生和學困生共同協(xié)作完成，這樣的設計能夠很好的讓學生的思考和分析問題的意識增強，督促他們不斷價快解題速度，而且不同的學生都得到了老師以鼓勵和啟發(fā)為主的評價。

（四）以全員育人為綱優(yōu)化小學生思維的廣度

“全員育人”是新課程標準的核心理念，所謂全員育人其實就是不放棄每一個學生，通過課堂教學設計的優(yōu)化，設計出涵蓋不同思維方式的學習任務來優(yōu)化提升小學生的思維能力，最主要的是要讓不同層次的學生都能感受到課堂老師的愛心引導和呵護，能夠感受到課堂的和諧，毫無壓力的選取適合自己的題目，所以課堂的引導以鼓勵和啟發(fā)為主，讓學生感受到愛心的教育，消除壓力，通過全員互動實現(xiàn)自我思維能力的提升。

三、結語

以情化動是很好的幫助小學生在課堂教學中快樂學習數(shù)學的一種情感教學理念，而當下，正式因為很多小學數(shù)學老師沒有注意情感教育能夠化為動力消除心理壓力促進小學生數(shù)學核心思維培養(yǎng)的優(yōu)勢和意識，本文通過詳細論述，結合具體策略構建了以情感化為動力提升小學生的思維能力，最后實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)育人。

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