如何發(fā)揮學生的主體作用

單業(yè)珍

“教為主導,學為主體,練為主線”是教學的原則。在傳統(tǒng)教育思想的支配下,“教為主導”深入人心,得到教師的重視。但新課程改革的目標強調(diào)“改變課程過于注重知識傳授的傾向,形成積極主動的學習態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。由此可以看出:學校教育應(yīng)該以學生為主體,注重學生的學習過程,使他們學會學習。那么如何發(fā)揮學生的主體作用呢?

一、解放學生,讓學生做學習的主人

要讓學生成為主人,就要真正地解放學生,而不要用考試、作業(yè)壓學生,逼得學生在教師定下的框框里不敢出來?，F(xiàn)在“學生是學習的主人”喊得震天響,但很多學生實際上是學習的奴隸。在片面追求成績下掙扎,整天是分、分、分,考、考、考,被壓得喘不過氣來。學生的天性被壓抑,思維被禁錮,人格被扭曲,根本談不到“以人為本”和教育的創(chuàng)新。葉圣陶先生倡導的教育理念:教,就是為了不教。我們應(yīng)幫助學生建立自信感,不要擔心他們會有什么怪想法,應(yīng)放手讓他們大膽地去說、去做、去思考,只有這樣他們才能體驗到成功的喜悅,才能因為不害怕犯錯誤而勇敢地對老師、對書本、對所遇見的事提出各種各樣的問題,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才干的創(chuàng)新型人才。

二、尊重學生,構(gòu)建民主的課堂

課堂教學管理分為幾種類型。一種叫“警察式”,控制過死。這樣的課堂學生過分緊張,謹小慎微,表面上看學生循規(guī)蹈矩,遵守紀律,實際上思維僵化,個性得不到張揚。另一種是“放羊式“,過于放松。課堂混亂,紀律松弛,既不利于知識的傳授,也不利于良好習慣的養(yǎng)成。我們提倡的應(yīng)該是“民主式”,既有民主又有集中。課堂內(nèi)活而不亂,活而有序,張弛有度。在討論問題時,各抒己見,積極發(fā)言。在聽講和練習時,凝神靜氣,獨立思考。課堂該活的時候活得起來,該靜的時候控制得住。這種管理既有利于教學,又有利于活躍思想,促進個性的發(fā)展。

現(xiàn)代教育觀念認為,在課堂教學中誰獲取知識誰就是主體。現(xiàn)代教學不再是老師單純地教學知識,而應(yīng)是老師教給學生主動學習的能力以及主動進取的意識,只有這樣,培養(yǎng)出的人才才能適應(yīng)社會的發(fā)展。

三、了解學生,激發(fā)他們的學習興趣

1、開端引趣,激發(fā)欲望

上課一開始以趣引入,會激起學生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入,不能像例行公事似的,“上一節(jié)我們學習了…..,這一節(jié)我們再學習……?！苯處熞颜n堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動,甚至是神秘的興趣活動,一上課就要把學生的興趣勾起來。應(yīng)該像說相聲一樣,設(shè)計“鋪墊”和“包袱”,把學生的“胃口”吊起,在學生急于知道究竟的狀態(tài)下進入對新知識的探究。

2、設(shè)置懸念,激發(fā)興趣

懸念就是點燃渴望知識火藥的導火索,設(shè)置懸念,激發(fā)興趣,確實是防止厭學的良方。有位教師不但每節(jié)課都給學生設(shè)置懸念,而且經(jīng)常在這節(jié)課為下節(jié)課設(shè)置懸念,引起學生對下節(jié)課的期盼和興趣。這樣的設(shè)計使課堂成為樂園,學生自然能夠?qū)W得舒心快樂。

3、發(fā)掘魅力,引起興趣

當教師的不要總想以考試刺激學生,而要挖掘教材的魅力,用教學內(nèi)容去激發(fā)學生的積極性。實踐證明,知識本身的魅力,比分數(shù)和考試的刺激更吸引人,是推動學生努力學習更持久、更深刻的動力。待到學生愿意并且能夠自己提出知識中的問題,探求知識中的原理時,他們的興趣就已經(jīng)發(fā)展到了有創(chuàng)造意義的高級階段了。這才是我們教學中所追求的重要目標之一。

4、開展競賽,適當競爭

任何事情都存在競爭,沒有競爭就沒有進步,沒有競爭就沒有創(chuàng)新。在教學過程中,巧妙地引入競爭,激發(fā)學生的爭強好勝心,使他們的學習潛能迅速地迸發(fā)出來,是教師應(yīng)該掌握的教學機智。教師要創(chuàng)造條件讓學生參與競爭,例如:搞作文競賽、數(shù)學競賽、朗誦競賽等;讓學生自辦學習園地、搞社會調(diào)查、寫小論文、搞小制作、小發(fā)明等。

5、刻意求新,相機引導

教學的方法要盡量多一些、活一些。要千方百計讓學生感到學習過程時時有新意,經(jīng)常激發(fā)學生的興奮點,才會使學習成為一種樂趣。葉圣陶先生十分注意刻意求新,相機引導。他曾說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導?！边@就是說,教師教書要有靈活性,要有教育的機智,不要過于死板。事實說明,形式新穎,克服俗套,趣味性濃,學生就會感到精神愉快,情緒活躍。

6、深入淺出,幽默形象

教師照本宣科,講授呆板,缺乏激情,最容易使學生學習疲勞。要善于把課講的深入淺出,生動有趣。把難懂的、抽象的知識通過生動的比喻、類比、故事等手段,變得通俗易懂。人們愛聽相聲,就是因為構(gòu)成相聲的要素是幽默,教師在講課中不能少了幽默。為了使學生對難記的知識有興趣,教師要用語言的魅力吸引學生,如把知識變成順口溜,把板書設(shè)置為簡筆畫等。

倡導自主學習、合作學習和探究學習是新課程的核心內(nèi)容之一,因此在教學中,教師應(yīng)該營造出開放的、適合主體發(fā)展需要的教學氛圍,通過各種方式和多種渠道,加強對學生能力和方法的培養(yǎng),從而在教學中不斷增強學生的主體意識,并不斷提高學生的自主學習能力。