高職院校英語教師專業(yè)能力構(gòu)建研究

華琴

摘要：高職院校的英語教師提升自己的專業(yè)能力，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習能力和英語水平，也可以提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。因此，本文將探討分析如何培養(yǎng)高職院校英語教師的專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高職院校英語教師；專業(yè)能力；提升對策

高職院校英語教師專業(yè)發(fā)展研究在隨著教學(xué)課程標準的改革也在不斷的深入。為了推動高職院校英語教師專業(yè)發(fā)展能力的提高，為高職院校的教師專業(yè)發(fā)展提供堅實的理論支撐，有必要對高職院校的英語教師專業(yè)能力的構(gòu)建進行研究。

一、提高高職院校英語教師專業(yè)能力的重要性

高職院校英語教育日益邊緣化的現(xiàn)狀，雖然受到外界因素的影響，但與教師本身的能力構(gòu)建也有很大關(guān)系。一方面，高職院校英語教學(xué)的效果與授課內(nèi)容和形式密切相關(guān)，而教學(xué)內(nèi)容和形式直接與教師的專業(yè)能力相掛鉤。另一方面，高職院校英語教師的專業(yè)能力高低是高職院校英語教育改革成敗的重要前提之一，因為它直接關(guān)系著課程改革的發(fā)展前景和實踐效果。而高職院校的學(xué)生在英語學(xué)習方面更需要加大力度，這也需要英語教師有過硬的專業(yè)能力。

高職院校英語學(xué)科教師的專業(yè)知識基本上源于一般教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中知識結(jié)構(gòu)的基本框架，同時也體現(xiàn)了英語學(xué)科的特色。提升高職院校英語教師的專業(yè)能力，有利于教師教育教學(xué)理論知識的豐富，為具體的英語課堂教學(xué)提供策略指導(dǎo)。同時，教師英語專業(yè)能力的提升也有利于英語學(xué)科特色和優(yōu)勢的發(fā)揮，實現(xiàn)多元化的教育合作，不僅能讓英語教師養(yǎng)成教學(xué)反思習慣，培養(yǎng)教學(xué)反思能力，另一方面，也能改變現(xiàn)今英語教學(xué)專業(yè)精神低下的現(xiàn)狀，提高教師的綜合素養(yǎng)[1]。

二、提高高職院校英語教師專業(yè)能力的基本對策

1.高職院校英語教師要樹立新的英語教學(xué)理念

提高高職院校英語教師的專業(yè)能力，首先要從主觀上解決教育理念問題，教師要樹立終身學(xué)習的理念，充分認識到終身教育對教師專業(yè)發(fā)展的重要意義。在教學(xué)內(nèi)容上要樹立新的英語教學(xué)理念，發(fā)展多元化的教學(xué)模式，不僅要結(jié)合課程標準的要求，更要讓學(xué)生的英語學(xué)習既鉆進教材、又跳出教材，靈活學(xué)習。在教學(xué)方法上也要樹立新的教學(xué)的理念，以學(xué)生為主體，營造良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動參與課堂實踐，激發(fā)英語學(xué)習的熱情。

2.高職院校英語教師要培養(yǎng)反思性教學(xué)能力

反思性教學(xué)是促進高職院校英語教師專業(yè)能力發(fā)展的重要途徑。首先，反思性教學(xué)能夠引導(dǎo)教師主動學(xué)習新的知識，拓新專業(yè)視野，有助于高職院校英語教師專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展；其次，反思性教學(xué)促進教師思考教學(xué)過程，有助于高職院校英語教師把自己的經(jīng)驗升華為教學(xué)理論；再次，反思性教學(xué)能夠促進教師探究教學(xué)問題，有助于高職院校英語教師提升教育教學(xué)實踐的合理性；最后，反思性教學(xué)能夠增強教師的職業(yè)道德感，更好地實現(xiàn)高職院校英語的素質(zhì)教育功能[2]。如何實現(xiàn)高職院校英語教師反思性教學(xué)，一方面，反思型教師的成長離不開適宜的客觀環(huán)境，因此，學(xué)校要為教師創(chuàng)造有利于反思的外部環(huán)境。例如，學(xué)校可以定期開展有效的英語教研活動，鼓勵教師進行教研合作，注重教研活動對解決教學(xué)實踐問題的實際效用；另一方面，良好的反思環(huán)境必須通過教師自身的內(nèi)在因素起作用。教師應(yīng)成為終身學(xué)習者，不斷更新教育理念，改進教學(xué)方法，逐步養(yǎng)成教育反思的習慣，從而建立自我反思機制，促進自身專業(yè)發(fā)展，另外，教師應(yīng)拓寬反思途徑，靈活運用各種反思策略[3]。

3.高職院校英語教師要更新知識結(jié)構(gòu)

高職院校英語教師應(yīng)當多元化、立體化、系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。提升高職院校英語教師的專業(yè)能力就要要求教師要不斷調(diào)整自己已有的知識結(jié)構(gòu)，不斷吸收新的科學(xué)文化知識，不僅學(xué)習和掌握眾多學(xué)科的基礎(chǔ)知識，還要有系統(tǒng)的方法論知識，構(gòu)建科學(xué)有效的知識框架，注重提高專業(yè)的修養(yǎng)[4]。提高高職院校英語教師的專業(yè)能力，首先要有意識地訓(xùn)練和提高高職院校英語教師基本的學(xué)術(shù)研究素養(yǎng)，以及要提高英語專業(yè)學(xué)術(shù)研究能力。

在教學(xué)中，教師要充分運用觀察、交流、反思等多種形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的知識和技能，發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)他們對英語的興趣，提升學(xué)好英語的信心與愿望，體會英語的作用，從而會學(xué)習，生動活潑地投入到英語學(xué)習中去。另一個方面，教師要關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，在情感態(tài)度、價值觀方面，教師必須具備良好的專業(yè)知識教學(xué)能力，關(guān)注學(xué)生的個體心理差異，采取針對性的教育措施，在學(xué)生主體發(fā)展過程中起到應(yīng)有的作用。

三、結(jié)語

高職英語教師提升專業(yè)能力是教育改革的需要，也是滿足學(xué)生英語學(xué)習需求的途徑。所以，高職院校的教師不僅要結(jié)合本校學(xué)生英語學(xué)習實際，因材施教，適時調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的教學(xué)貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生心理特點，更要豐富教學(xué)內(nèi)容，提升自身的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊嫻.批判性思維能力對英語寫作水平影響的調(diào)查研究——以某大學(xué)2012級非英語專業(yè)碩士研究生為例[J].教育理論與實踐，2014，34（21）：60-61.

[2]李曼曼，馬紅梅，王毅.英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才批判思維能力培養(yǎng)的困境和對策[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2013，10（07）：204-205+210.

[3]吾雅平.高職應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力內(nèi)涵與層次建構(gòu)——基于浙江企業(yè)需求的調(diào)查[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，34（08）：31-34.

[4]張紹杰.面向多元社會需求和多元目標取向培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的外語人才——對英語專業(yè)教育教學(xué)改革的新思考[J].中國外語，2010，7（03）：4-9.