互聯(lián)網(wǎng)+背景下教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型問(wèn)題研究

李琳 趙懿真 劉子剛

摘 要：教育從未停止發(fā)展的步伐，面對(duì)著技術(shù)的進(jìn)步，家長(zhǎng)的焦急，傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)的全面轉(zhuǎn)型迫在眉睫。在教育資源不足的現(xiàn)狀下，教育公平和效率的矛盾激化，而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為解決這一矛盾，提供了新思路，催促著各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)迅速實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，本文旨在看到目前互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展的成果與問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出各項(xiàng)建議，將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)代教育結(jié)合起來(lái)，更好的推動(dòng)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；教育公平與效率；教育機(jī)構(gòu)；轉(zhuǎn)型

一、教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型的背景

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出

“互聯(lián)網(wǎng)+”即“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)讓傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷發(fā)生演變，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。2015年年7月4日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，由此推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)由消費(fèi)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向生產(chǎn)領(lǐng)域。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+在中國(guó)教育領(lǐng)域取得了一系列成果

1.中國(guó)慕課

慕課以其規(guī)模大，課程開(kāi)放，在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等特點(diǎn)，獲得了越來(lái)越多學(xué)生和教育者的喜愛(ài)。由智研咨詢(xún)發(fā)布的《2017-2022年中國(guó)慕課行業(yè)深度調(diào)研及市場(chǎng)前景預(yù)測(cè)報(bào)告》顯示，中國(guó)慕課的學(xué)習(xí)者年齡構(gòu)成比較集中，18-25歲的學(xué)習(xí)者占了479%，26-30歲的學(xué)習(xí)者占20.4%，我國(guó)目前的慕課平臺(tái)還主要集中在高等教育，針對(duì)中小學(xué)生這一義務(wù)教育階段所提供課程的平臺(tái)數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2.雙師服務(wù)

雙師服務(wù)在北京展開(kāi)首輪試點(diǎn)：提出“在校教師”+“在線教師”、“雙師輔導(dǎo)”+“雙師微課”，受到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可和好評(píng)，更大程度實(shí)現(xiàn)了教師的自我價(jià)值提升了職業(yè)成就感。

二、教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型的原因

（一）互聯(lián)網(wǎng)+教育的優(yōu)勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了資源共享，具有良好的交互性，可以最大限度節(jié)約成本，提高效率，為眾多學(xué)生打造了一個(gè)在線共享平臺(tái)，有限的資源得到了充分的共享，公平與效率得到兼顧。改變了傳統(tǒng)課堂以老師為中心的教學(xué)方式，取而代之的是以學(xué)生為中心的互動(dòng)式課堂。這種交互性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的雙向交流，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。打破了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)習(xí)便捷起來(lái)，時(shí)間由學(xué)生自行決定，教學(xué)視頻隨點(diǎn)隨看，減少了與其他時(shí)間沖突所帶來(lái)的負(fù)面影響?；ヂ?lián)網(wǎng)的個(gè)性化特征，可以根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，自動(dòng)生成配套的培養(yǎng)方案，提供具有針對(duì)性的輔導(dǎo)資料，讓每一個(gè)孩子都能夠在適合自己的環(huán)境下成長(zhǎng)，個(gè)性化選擇培養(yǎng)方案，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才。

（二）教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀

教師資源相對(duì)稀缺，教育市場(chǎng)分散。當(dāng)前義務(wù)教育階段的教育機(jī)構(gòu)，都出現(xiàn)了教師相對(duì)少，學(xué)生集中的現(xiàn)象，重點(diǎn)學(xué)校一個(gè)班容納六七十人甚至更多，而薄弱學(xué)校招生困難，生源下降，差距日益拉大，在整體上，不利于教育均衡的實(shí)現(xiàn)。我國(guó)教育市場(chǎng)機(jī)構(gòu)眾多，競(jìng)爭(zhēng)激烈，即使是教育機(jī)構(gòu)中的佼佼者，其所占份額也不足百分之一，由于分散性和教育資源的有限性，他們往往爭(zhēng)搶教育資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)某類(lèi)教育資源的壟斷。而一些重點(diǎn)學(xué)校，吸引了好的師資力量與生源，其他學(xué)校發(fā)展一再下滑，容易造成學(xué)校間的馬太效應(yīng)。薄弱學(xué)校教學(xué)環(huán)境較差，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，學(xué)校差距逐步拉大。

三、教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型面臨的問(wèn)題

（一）面臨市場(chǎng)的考驗(yàn)，主營(yíng)產(chǎn)品是否能被廣泛接受

傳統(tǒng)的教育方式在家長(zhǎng)心中根深蒂固，相比效率更高的線上教育，家長(zhǎng)對(duì)線下教育的接受程度更高，依賴(lài)性更強(qiáng)。因此，教育機(jī)構(gòu)在轉(zhuǎn)型時(shí)的一大阻礙則是如何獲得廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的接受，在短時(shí)間內(nèi)顯示出在線教育的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+教育的成果。家長(zhǎng)對(duì)教育產(chǎn)品的要求也越來(lái)越高，在線教育產(chǎn)品能否緊跟時(shí)代步伐、具有充分的創(chuàng)新性，能否覆蓋家長(zhǎng)和學(xué)生的需求具有全面性，需要教育機(jī)構(gòu)花費(fèi)大量精力去探索與思考。

（二）如何吸引師資，保證教育質(zhì)量

當(dāng)前許多教育機(jī)構(gòu)擴(kuò)大招生，為適應(yīng)學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)引入了大批年輕教師，同時(shí)為了削減成本減少培訓(xùn)，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量一路下滑。從線下到線上的轉(zhuǎn)變，無(wú)疑是對(duì)師資力量，教學(xué)模式，教學(xué)資源的轉(zhuǎn)變提出的新一輪挑戰(zhàn)。更有人大膽猜測(cè)，未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)教育會(huì)更加高科技，如出現(xiàn)VR教育直播等，而當(dāng)下教育機(jī)構(gòu)把人才的投入都放到了師資力量上，缺乏技術(shù)型人才。

（三）資金需求大，加重當(dāng)?shù)刎?cái)政壓力

教育與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，其平臺(tái)的搭建，軟件開(kāi)發(fā)，技術(shù)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，均需要大量的資金支持。后期平臺(tái)的持續(xù)運(yùn)營(yíng)，數(shù)據(jù)管理，教師團(tuán)隊(duì)的擴(kuò)張，對(duì)資金也提出了更高的要求。這一轉(zhuǎn)型，勢(shì)必會(huì)增加當(dāng)?shù)刎?cái)政的壓力。

四、促進(jìn)教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型的措施建議

（一）完善設(shè)計(jì)隊(duì)伍和技術(shù)團(tuán)隊(duì)，及時(shí)調(diào)整，保證教育模式的創(chuàng)新性和靈活性

保證教育模式的創(chuàng)新與靈活，需要一支專(zhuān)業(yè)的團(tuán)隊(duì)，密切關(guān)注教育變化，及時(shí)調(diào)整教育方向，促進(jìn)教育的不斷更新。同時(shí)，要打造一支擁有高級(jí)技術(shù)的人才團(tuán)隊(duì)，能夠緊跟互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展。教育的創(chuàng)新還依賴(lài)著教師觀念的創(chuàng)新，在教師中提倡創(chuàng)新精神，不斷對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)，在教師間形成比較和競(jìng)爭(zhēng)，以創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)效果為衡量標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)教師進(jìn)步。

（二）提高教師薪資待遇和福利，打造專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

教師隊(duì)伍是教育質(zhì)量的保證，也是教育機(jī)構(gòu)核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)做出最大的努力，提高教師的薪酬和福利，培養(yǎng)教師隊(duì)伍對(duì)教育機(jī)構(gòu)的忠誠(chéng)度，吸引更多教師的加入，同時(shí)，要拿出一筆資金用于教師的培訓(xùn)，使教師不斷得到深造，打造一支越來(lái)越專(zhuān)業(yè)的高水平教師團(tuán)隊(duì)。

（三）促進(jìn)品牌教育的綜合化發(fā)展

教育機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型不應(yīng)該只是教育方式，由線下轉(zhuǎn)至線上的改變，在互聯(lián)網(wǎng)提高教育效率的前提下，教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)專(zhuān)注于教學(xué)范圍的擴(kuò)大，適應(yīng)當(dāng)下對(duì)學(xué)生綜合全面發(fā)展的要求，教育也應(yīng)當(dāng)向著綜合化發(fā)展，囊括課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展、興趣培養(yǎng)、出國(guó)培訓(xùn)等多方面內(nèi)容，滿(mǎn)足義務(wù)教育階段家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的多樣化需求。

項(xiàng)目基金：受河北農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目資助，項(xiàng)目編號(hào)：2018092。項(xiàng)目研究成果所有權(quán)歸屬河北農(nóng)業(yè)大學(xué)

作者簡(jiǎn)介：李琳（1997-），女，漢族，河北滄州人，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，研究方向：思想政治教育方向。