新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文教學(xué)方法探析

趙慧慧

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，初中語文教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，對于學(xué)生健全的人格以及良好的個性品質(zhì)的培養(yǎng)的重視程度也逐漸加深?；谛抡n程改革的背景下，初中語文改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式、在新式教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位呈現(xiàn)出必要性。本文主要對新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文教學(xué)中存在的問題進行分析，并積極尋求適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)要求的高效的教學(xué)方法，為初中語文教學(xué)效果的發(fā)揮提供有利條件，同時推動初中生的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中語文；教學(xué)方法

面對飛速發(fā)展的社會環(huán)境，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，有助于學(xué)生在成長過程中更好的融入社會，對學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的推動作用。對于初中教學(xué)而言，是學(xué)生身心發(fā)展過程中的重要階段，而初中語文教學(xué)更是擔(dān)負(fù)著促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重任，能夠為國家培養(yǎng)全能型人才打好堅實基礎(chǔ)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語文教學(xué)在體現(xiàn)學(xué)科基礎(chǔ)性和工具性的同時，突出了語文學(xué)科蘊含的人文性和思想性，加大了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)力度。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文教學(xué)中存在的問題

（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實存在不足

在新課程改革的帶動下，初中語文的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)得到了提升，然而在落實新課程標(biāo)準(zhǔn)方面仍然存在不足[1]。新課程改革的基本理念是面向全體學(xué)生，提倡讓全體學(xué)生參與到教學(xué)的全過程，而目前初中語文教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，側(cè)重于教師對語文知識的講解，對學(xué)生的課堂提問較少，而且在課堂教學(xué)過程中有一部分學(xué)生不能跟住教師的講課節(jié)奏，導(dǎo)致部分學(xué)生不能很好的掌握所學(xué)知識，進而影響整體的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容相對單調(diào)

隨著時代的飛速發(fā)展，社會對于人才有了新的需求，在滿足社會需求的情況下，初中語文教學(xué)需要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展提供有利條件[2]。然而當(dāng)前的初中語文教學(xué)內(nèi)容注重對課本知識的教學(xué)，忽略了與新時代思想相應(yīng)的新式教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容相對乏味，不利于初中生將所學(xué)知識與實際相結(jié)合，對學(xué)生在適應(yīng)時代發(fā)展的基礎(chǔ)上提升綜合能力產(chǎn)生了阻礙作用。

（三）教學(xué)觀念陳舊

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念側(cè)重于利用學(xué)生對教師所講課程內(nèi)容的重復(fù)記憶進行知識的接收，對于學(xué)生的理解以及自身想法表達的重視程度不夠。對于初中生而言，正處于初步接觸社會的重要階段，對于外界事物具有自己獨到的見解。然而一味的對課堂內(nèi)容進行重復(fù)記憶，不引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行主動思考，不利于初中生創(chuàng)新思維的開拓，同時會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生消極作用，進而降低初中語文的教學(xué)質(zhì)量、影響教學(xué)效果的發(fā)揮。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文的教學(xué)方法

（一）創(chuàng)設(shè)新穎的課堂導(dǎo)入

新穎的課堂導(dǎo)入在教學(xué)中占據(jù)重要地位，教師采用合理的方式進行課堂導(dǎo)入，有助于提升初中生的學(xué)習(xí)興趣，對于營造良好的課堂氛圍具有積極作用。在創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入的過程中，教師可以在備課過程中準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)恼n件，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一課中，教師可以在正式上課之前利用多媒體播放圖片或視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略自然的美麗，進而在教師的引導(dǎo)下帶著飽滿的學(xué)習(xí)熱情進行語文知識的學(xué)習(xí)。

（二）豐富教學(xué)形式

為了提升初中語文的教學(xué)效果，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)形式進行合理創(chuàng)新，將豐富的教學(xué)形式引入到課堂教學(xué)中。隨著科學(xué)技術(shù)水平的提升，多媒體技術(shù)得到了進一步創(chuàng)新，給教學(xué)工作的開展帶來了便利。在對初中語文進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)形式，采用多媒體教學(xué)等新穎的教學(xué)形式，切實促進課堂教學(xué)效果的提升，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件。

（三）情境教學(xué)的引入

為了強化學(xué)生對語文知識的理解，教師可以在初中語文教學(xué)中引入情境教學(xué)的方法。教師在教學(xué)過程中進行適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，有助于促進學(xué)生對文章的把握，同時對培養(yǎng)初中生的語言以及肢體表達能力具有重要意義。例如：在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課中，教師可以通過多媒體播放合適的背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生對課文中的人物進行角色扮演，還可以讓學(xué)生對文中小孩子的語氣進行模仿，進而讓學(xué)生在積極參與的情況下對課文的中心以及課文所表現(xiàn)出的深刻含義進行理解。切實做到對語文知識的高效學(xué)習(xí)。

（四）強化初中語文課堂的互動教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進行語文教學(xué)，應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師可以通過強化互動教學(xué)的方式促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，進而在提升教學(xué)效果的情況下促進學(xué)生思考、提高學(xué)習(xí)效果。在實行課堂互動教學(xué)的過程中，教師可以針對所學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生對具有深刻含義的內(nèi)容進行互動討論，加深學(xué)生對課文的理解。例如：在進行《塞翁失馬》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生就文章中所蘊含的哲理展開討論，充分發(fā)表自己的感想，讓學(xué)生能夠在主動思考中領(lǐng)略課文的深刻內(nèi)涵。

（五）優(yōu)化考評機制

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中大多以成績的好壞評價學(xué)生的表現(xiàn)，存在一定的局限性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的考評機制進行改革優(yōu)化，通過多方面、多角度的評價全面的對學(xué)生進行了解和評價。例如：教師應(yīng)該針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生給予不同的考評標(biāo)準(zhǔn)，并且在考評過程中對學(xué)生存在的不足進行積極的引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的鼓勵作用，進而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況下實現(xiàn)初中語文教學(xué)的進一步發(fā)展。

結(jié)論：總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在秉承以學(xué)生為主體的理念下進行初中語文教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。為了更好的發(fā)揮初中語文教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的推動作用，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，用新穎獨特的教學(xué)模式進行初中語文課程的教學(xué)，以便于在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上促進學(xué)生對知識的吸收。此外，教師應(yīng)該明確新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文的教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]段好賢.試論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（27）：65-66.

[2]侯麗芳.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文教學(xué)改革[J].學(xué)周刊，2015（23）：143.