移動(dòng)平臺(tái)在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：探究移動(dòng)平臺(tái)高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提高教學(xué)效率。本文對(duì)移動(dòng)平臺(tái)在應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題進(jìn)行綜合闡述，而后提出相應(yīng)改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)平臺(tái)；高職；課堂教學(xué)；應(yīng)用

高職教育倡導(dǎo)教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)終端的普及，在高職課堂教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)平臺(tái)已是大勢(shì)所趨。因而，探究移動(dòng)平臺(tái)在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的意義。

一、移動(dòng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

一般來(lái)說(shuō)，高職院校的學(xué)生較普通高等學(xué)校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，注意力更容易被吸引，受移動(dòng)終端的影響更大。移動(dòng)平臺(tái)因資源容量大、課下可自學(xué)、操作方便，評(píng)價(jià)反饋直觀等特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。將信息化教學(xué)手段引入課堂，讓學(xué)生明目張膽地“玩”手機(jī)，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于移動(dòng)平臺(tái)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)明顯，近年來(lái)大受高職院校歡迎。

移動(dòng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在于：

1.操作方便，簡(jiǎn)單易用

以“藍(lán)墨云班課”為例，直接登錄網(wǎng)站或在移動(dòng)終端下載app后，加入相應(yīng)班課（一門(mén)課可以建立一個(gè)班課），即可查看班課中的資源，參與班課中的討論、頭腦風(fēng)暴、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中可以進(jìn)行簽到、舉手、搶答等，而且各個(gè)模塊排列合理，簡(jiǎn)單實(shí)用，查找方便?？傮w來(lái)說(shuō)，移動(dòng)平臺(tái)操作簡(jiǎn)單方便，容易被高職學(xué)生接受。

2.形式多樣，內(nèi)容精煉

移動(dòng)平臺(tái)的資源種類(lèi)很多，可以是視頻、圖片、文字，也可以是ppt、表格，還可以是網(wǎng)絡(luò)鏈接等；模塊眾多，有作業(yè)/小組任務(wù)、活動(dòng)庫(kù)，也有投票/問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴，還有答疑/討論、測(cè)試等，能夠滿足課堂教學(xué)和課下自學(xué)的諸多需求。通常，為了吸引學(xué)習(xí)者興趣，移動(dòng)平臺(tái)去除了很多細(xì)枝末節(jié)的東西，優(yōu)化、微化的資源很多，使學(xué)習(xí)者可以課下利用碎片時(shí)間進(jìn)行自學(xué)和練習(xí)。

3.互動(dòng)分享，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

移動(dòng)平臺(tái)一方面能讓學(xué)生獲得很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，另一方面又能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)移動(dòng)式的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。學(xué)生有任何的問(wèn)題，都可以借助移動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行討論，或分享心得體會(huì)，獲取教師的點(diǎn)撥等，這些都會(huì)讓學(xué)習(xí)變得更為有趣。

4.實(shí)用性強(qiáng)，提高教學(xué)效率

學(xué)生樂(lè)于接受這種新型的教學(xué)平臺(tái)，教師可以借助此平臺(tái)，給學(xué)生上傳資源、布置任務(wù)等，學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)不再局限于課堂幾十分鐘，而且，移動(dòng)平臺(tái)中的評(píng)價(jià)反饋使用方便，系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，教師教的效率提高了；同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的資源進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，可以選擇整塊的時(shí)間學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，有問(wèn)題可以及時(shí)在線討論、咨詢，學(xué)習(xí)的效率也大大提高了。

二、移動(dòng)平臺(tái)在應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1.有的教師過(guò)分依賴移動(dòng)平臺(tái)

由于移動(dòng)平臺(tái)的方便性，造成了個(gè)別教師完全依賴其進(jìn)行課堂教學(xué)的現(xiàn)象。比如利用很長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生觀看視頻，回答任何問(wèn)題都在平臺(tái)上進(jìn)行，將在線測(cè)試題搬到課堂上做等等。沒(méi)有很好的將課堂教學(xué)和移動(dòng)平臺(tái)結(jié)合起來(lái)，完全是為了圖方便用，沒(méi)有更深入地進(jìn)行思考，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.在線資源數(shù)量不足，質(zhì)量不高

作為剛接觸和使用移動(dòng)平臺(tái)的老師來(lái)說(shuō)，容易出現(xiàn)或資源數(shù)量不足，或質(zhì)量不高的情況。教學(xué)課件、視頻、案例、任務(wù)等，如果學(xué)生在課上不感興趣，那么在課下基本上也不會(huì)感興趣，因此必須在改進(jìn)質(zhì)量上想辦法，課上課下教學(xué)方式相結(jié)合，才能取得更好的效果，更好地因材施教。

3.學(xué)生依賴，離開(kāi)移動(dòng)平臺(tái)后，喪失學(xué)習(xí)能力

課堂上應(yīng)用了一段時(shí)間的移動(dòng)平臺(tái)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)某堂課或者某個(gè)環(huán)節(jié)不用移動(dòng)平臺(tái)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)不適應(yīng)。據(jù)調(diào)查，這種情況下，學(xué)生覺(jué)得積極參與卻沒(méi)有在移動(dòng)平臺(tái)中加分，感覺(jué)不劃算。也就是說(shuō)缺少了分?jǐn)?shù)的激勵(lì)，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)突然降低。也就是說(shuō)，部分學(xué)生是受移動(dòng)平臺(tái)中的分?jǐn)?shù)激勵(lì)才去思考和學(xué)習(xí)的。

三、移動(dòng)平臺(tái)在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1.選擇高質(zhì)量資源

記憶是要遵循曲線遺忘規(guī)律的，注意力也是有時(shí)限的，讓學(xué)生一堂課的時(shí)間都專注于聽(tīng)老師講授知識(shí)是完全不可能的事。尤其是對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)動(dòng)手做的東西更感興趣，而對(duì)一些理論性強(qiáng)的知識(shí)是很不喜歡看的。這時(shí)候，就需要教師能夠抓住重點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，盡量將資源做的短、小、精、悍，讓學(xué)生能有興趣打開(kāi)，并且有興趣看完。

2.合理安排課堂教學(xué)

教師不能為了讓課堂教學(xué)變得更省力，就無(wú)限制地運(yùn)用移動(dòng)平臺(tái)，或者不論任何場(chǎng)合任何問(wèn)題都去使用。要意識(shí)到移動(dòng)平臺(tái)是為了教學(xué)服務(wù)的，是課堂教學(xué)的輔助、補(bǔ)充，使用移動(dòng)平臺(tái)是為了取得更好的教學(xué)效果，如果不使用依然能達(dá)到效果或者傳統(tǒng)教學(xué)的效果更好，哪就完全沒(méi)必要去使用。課堂的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)安排是最重要的，在課堂教學(xué)中應(yīng)該先做好教學(xué)設(shè)計(jì)，要結(jié)合實(shí)際內(nèi)容去恰當(dāng)選取移動(dòng)平臺(tái)的使用，使移動(dòng)平臺(tái)和課堂教學(xué)相得益彰，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。要認(rèn)識(shí)到移動(dòng)平臺(tái)只是一種手段，而不是課堂主體。

3.做好監(jiān)督、評(píng)價(jià)

移動(dòng)平臺(tái)不可避免地會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生混分?jǐn)?shù)的情況。這就需要教師擦亮眼睛，多想辦法，做好監(jiān)督和評(píng)價(jià)，課上課下緊密結(jié)合，將移動(dòng)平臺(tái)的作用發(fā)揮到極致。

通過(guò)以上研究發(fā)現(xiàn)，移動(dòng)平臺(tái)在課堂應(yīng)用的過(guò)程中，能夠增強(qiáng)教師教的效率，也能提高學(xué)生學(xué)的效率，但是要注意使用時(shí)機(jī)和使用方法，以期取得最佳效果。

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作者簡(jiǎn)介：

王爽（1987年—），女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，碩士，銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：電子通信技術(shù)以及高職教育。