新媒體視閾下中職語(yǔ)文課堂培育“工匠精神”

張琳

摘要：工匠精神是當(dāng)代職業(yè)發(fā)展教育中一種值得弘揚(yáng)與培養(yǎng)的價(jià)值觀，而中職語(yǔ)文課堂則肩負(fù)著高素質(zhì)技能性人才在人文素養(yǎng)及價(jià)值觀念等方面的培養(yǎng)重任。隨著新媒體時(shí)代的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文課堂也需要做出順應(yīng)形勢(shì)的改變。本文將從新媒體角度入手，探析中職語(yǔ)文課堂培育“工匠精神”的現(xiàn)狀與發(fā)展形勢(shì)。

關(guān)鍵詞：新媒體；中職語(yǔ)文；工匠精神；現(xiàn)狀與形勢(shì)

一、“工匠精神”的科學(xué)內(nèi)涵

“工匠”一詞，在古代文獻(xiàn)中也被稱為“工”“匠”“工巧”“巧匠”。《辭?！すげ俊氛f(shuō)：“工，匠也。凡執(zhí)藝事成器物以利用者?！币虼?，傳統(tǒng)意義的“工匠”是指從事手工制造和勞作、具有專業(yè)技藝特長(zhǎng)的手工業(yè)勞動(dòng)者，如木匠、鞋匠、鐵匠等等，只專一門技藝，忠于職守，默默勞作，一般文化不高，地位一般?，F(xiàn)代意義的“工匠”，通常指受現(xiàn)代工業(yè)文明的熏陶，在現(xiàn)代工業(yè)文明中通過(guò)訓(xùn)練培育出來(lái)的一種專門人才，是在整個(gè)專門、專業(yè)活動(dòng)中，按照一定標(biāo)準(zhǔn)掌握一定的技能、技術(shù)和技藝的人才，是與工業(yè)文明的發(fā)展和浸潤(rùn)聯(lián)系在一起的，其最顯著的特征就是專業(yè)、專注?！熬瘛币话阒傅氖侨说乃枷?、意識(shí)、觀念、思維等。

美國(guó)作家亞力克·福奇在《工匠精神》中寫到：“從古至今，‘工匠精神從來(lái)都沒(méi)有停止過(guò)對(duì)世界的改變，傾心于技術(shù)提升和創(chuàng)造發(fā)明的‘工匠精神，是世界上每個(gè)國(guó)家永葆青春和活力的源泉。”“工匠精神”是指工匠在生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念?！肮そ尘瘛笔且环N生命態(tài)度，并非所有的工匠都有工匠精神，只有那些熱愛(ài)專業(yè)，精益求精，專心致志，練就了成熟過(guò)硬的專業(yè)技能，并達(dá)到了一定高度的優(yōu)秀工匠才具備“工匠精神”。一般認(rèn)為，“工匠精神”主要表現(xiàn)為三個(gè)方面。一是精益求精的精神。就是以敬畏之心，不辭辛勞，追求精準(zhǔn)和極致，盡最大努力把事情做好，把職業(yè)看做是神圣的、不可褻瀆的，具有高度的責(zé)任心。二是持之以恒的專注精神。就是心無(wú)旁騖，保持內(nèi)心的寧?kù)o，專注于自己的專業(yè)工作。三是可持續(xù)的創(chuàng)新精神。工匠精神不僅僅體現(xiàn)在對(duì)產(chǎn)品精心打造、精工制作上，更要體現(xiàn)在不斷吸收最前沿的技術(shù)、創(chuàng)造新成果上。

二、“工匠精神”融入中職語(yǔ)文教學(xué)的必要性

（一）工匠精神培育的重要性分析

在職業(yè)教育中融入工匠精神，在語(yǔ)文教學(xué)中用“工匠精神”涵養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生，具有多方面的實(shí)際意義。這是中國(guó)由制造大國(guó)走向制造強(qiáng)國(guó)的必然選擇，也是職業(yè)教育自身發(fā)展與學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)成才的需求，此外也有助于孕育社會(huì)文化的健康內(nèi)涵，并促進(jìn)其持續(xù)發(fā)展。由于職業(yè)教育是與科技進(jìn)步、企業(yè)發(fā)展、社會(huì)繁榮緊密關(guān)聯(lián)的教育類型，那么重振、培育工匠精神自然離不開(kāi)職業(yè)教育這個(gè)途徑。當(dāng)下，確實(shí)存在不少職業(yè)院校不夠重視學(xué)生工匠精神培育的現(xiàn)狀，迫切需要盡快補(bǔ)齊短板，走出過(guò)于重視各類技能傳授而忽視職業(yè)素養(yǎng)培育的誤區(qū)，讓工匠精神在職業(yè)教育中扎穩(wěn)根基，進(jìn)而對(duì)科技進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”。

（二）中職語(yǔ)文教師對(duì)培育工匠精神的意義

“工匠精神”與以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)、弘揚(yáng)“傳道、受業(yè)、解惑”為教師本職的語(yǔ)文教學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的相通性。中職語(yǔ)文教師一直扮演著塑造學(xué)生美好心靈、提高學(xué)生審美素養(yǎng)的角色”，是中職教育的美育靈魂。這對(duì)中職語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)水平提出了更加嚴(yán)苛的要求。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的教學(xué)水平和素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果起到非常重要的作用。教師在“傳道、授業(yè)、解惑”的過(guò)程中需要通過(guò)各種途徑來(lái)提高自己的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)，所以中職語(yǔ)文教師的教學(xué)能力是體現(xiàn)工匠精神的重要基礎(chǔ)。工匠精神就是要追求精益求精的素養(yǎng)，對(duì)于中職語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，需要不斷完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、凝練教學(xué)智慧、熟練運(yùn)用各種新媒體教學(xué)手段、追求教學(xué)上的精益求精。這就要求教師在培育學(xué)生具備工匠精神的同時(shí)，首先自身硬件上應(yīng)具備工匠精神，不斷提高教學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)言傳身教，潛移默化地感染自己的學(xué)生，為學(xué)生日后步入社會(huì)，在工作崗位上成為高素質(zhì)的綜合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、新媒體視閾下中職語(yǔ)文課堂培育“工匠精神”的現(xiàn)狀與發(fā)展形勢(shì)

（一）語(yǔ)文教學(xué)中滲透“工匠精神”的現(xiàn)狀

目前職業(yè)院校的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，一是對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣，文化基礎(chǔ)弱，沉迷網(wǎng)絡(luò)與游戲；二是缺乏精益求精的精神，希望一蹴而就；三是貪圖享受，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃，或者有遠(yuǎn)大的人生理想，但在追求理想的過(guò)程中，遇到困境而放棄。在語(yǔ)文教學(xué)方面，也是采用傳統(tǒng)的灌輸式、講授式的生硬教學(xué)方法，缺乏榜樣式、陶冶式教育，難以形成具有帶動(dòng)力的學(xué)習(xí)氛圍。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。為了進(jìn)一步提高我國(guó)的發(fā)展水平，提高綜合實(shí)力，我國(guó)正在逐步實(shí)現(xiàn)從“制造大國(guó)”到“制造強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)變。在這種情勢(shì)下，我國(guó)對(duì)具備高端技術(shù)以及高職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)性人才需求不斷增加。職業(yè)教育作為為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)型人才的重要途徑，在教育教學(xué)中滲透工匠精神越來(lái)越被學(xué)校重視。工匠精神的培育主要分為兩個(gè)階段：一是職業(yè)前階段，二是職業(yè)中階段。職業(yè)前階段主要是在學(xué)校進(jìn)行，而職業(yè)中則主要依托企業(yè)。一通常來(lái)講，職業(yè)院校在進(jìn)行工匠精神塑造時(shí)都會(huì)利用語(yǔ)文教學(xué)，其主要原因在于語(yǔ)文學(xué)科更加能夠與文化底蘊(yùn)、精神文明、文化涵養(yǎng)相結(jié)合。但從當(dāng)前階段來(lái)看，我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)課堂在工匠精神的融入上起步較晚，無(wú)論在課程規(guī)劃還是在教學(xué)設(shè)計(jì)方面都還缺乏工匠精神的有效融入。

（二）新媒體環(huán)境下中職語(yǔ)文教學(xué)面臨的新形勢(shì)

新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的，是報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體之后發(fā)展起來(lái)的新的媒體形態(tài)，它從根本上改變了傳統(tǒng)的信息傳播模式，實(shí)現(xiàn)了“所有人向所有人”的社會(huì)化傳播，這使得大學(xué)生能夠通過(guò)新媒介發(fā)出自己的聲音。而出生并成長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的中職學(xué)生，天生就與網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒介結(jié)緣。他們通過(guò)新媒介接受的信息和文化遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)主流渠道。這對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的影響既有積極的一面，又有消極的一面。在國(guó)家“文化復(fù)興”、職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)“文化潤(rùn)?！钡拇蟊尘跋?，新媒體可以儲(chǔ)備大量信息”，但是不可避免地產(chǎn)生了“俗化效應(yīng)”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理映射和價(jià)值觀產(chǎn)生了重大影響"。

盡管目前我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)存在諸多問(wèn)題，但隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，中職語(yǔ)文教學(xué)面臨著新的發(fā)展形勢(shì)。首先，由于新媒體技術(shù)在信息搜集和傳播渠道等方面的迅速發(fā)展，以及形式與內(nèi)容的新穎性等特點(diǎn)，新媒體為中職語(yǔ)文教學(xué)提供了諸多新的多樣化媒介，諸如網(wǎng)絡(luò)、微信、微博、慕課等多種形式，對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向、道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)心態(tài)都有著積極的影響。其次，新媒體促使中職語(yǔ)文教學(xué)的形式發(fā)生變化，不再僅限于傳統(tǒng)的板書教學(xué)，教師可以運(yùn)用電子化課堂和多媒體教學(xué)，在新型的教學(xué)方式下，更容易吸引學(xué)生的注意力，會(huì)提高語(yǔ)文的課堂效果。第三，新媒體的發(fā)展促使中職語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了新特點(diǎn)。新媒體環(huán)境下，對(duì)教師的課堂教學(xué)組織能力以及教師對(duì)教材的了解程度提出了更高的期待。一方面，語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中，要利用自己對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，有意在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材中的基本知識(shí)進(jìn)行一定程度的拓展，讓學(xué)生掌握的知識(shí)面更廣。另一方面，語(yǔ)文教師也要熟練運(yùn)用微博、微信等新媒體方式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，這可以使語(yǔ)文教師與學(xué)生之間的聯(lián)系和溝通更為密切，提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果?？傊?，在新媒體的不斷影響下，中職語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)著互動(dòng)性與拓展化的良好發(fā)展趨勢(shì)。

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課題項(xiàng)目：

2018年山東省職業(yè)教育專項(xiàng)課題“新媒體視閾下中職語(yǔ)文課堂培育‘工匠精神的路徑創(chuàng)新研究”（課題編號(hào)：18SVE109）