小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐探索

趙立敏

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)注的核心就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展大有裨益。本文是從分析小學(xué)生在小學(xué)課堂上常見(jiàn)的問(wèn)題著手，旨在探索如何幫助學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;實(shí)踐探索

美好人生從良好習(xí)慣開(kāi)始，在小學(xué)時(shí)期，由于學(xué)生正處于飛速成長(zhǎng)的階段，正是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活起到至關(guān)重要的作用，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同與其他科目，需要學(xué)生有足夠的耐心和細(xì)心去應(yīng)對(duì)，耐心與細(xì)心正是從習(xí)慣中養(yǎng)成的。

一、當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題

（一）上課不專心聽(tīng)講

在小學(xué)數(shù)學(xué)上，由于學(xué)生年紀(jì)尚小，缺乏對(duì)自身的控制能力，一點(diǎn)點(diǎn)的風(fēng)吹草動(dòng)都會(huì)分散學(xué)生的注意力，及時(shí)沒(méi)有其他事物的干擾，在四十分鐘的課堂時(shí)光中，學(xué)生僅僅能保持十五分鐘的高度集中。為此，教師會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，為學(xué)生重復(fù)講解過(guò)往的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的印象，這會(huì)導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率下降，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）計(jì)算時(shí)容易粗心

學(xué)生的不專心也會(huì)出現(xiàn)在計(jì)算上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)認(rèn)錯(cuò)數(shù)、看錯(cuò)符號(hào)或?qū)戝e(cuò)數(shù)的情況，學(xué)生往往會(huì)將這些錯(cuò)誤的原因歸咎在粗心大意上。但究其原因，粗心大意看錯(cuò)題出現(xiàn)的可能性微乎其微，更多的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，計(jì)算的步驟和方法并沒(méi)有熟悉、靈活運(yùn)用。如果粗心大意沒(méi)有及時(shí)的糾錯(cuò)或者引以為鑒時(shí)，學(xué)生只會(huì)重復(fù)犯相同的錯(cuò)誤，形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）做題缺乏獨(dú)立思考

小學(xué)生對(duì)于教師所見(jiàn)的基本類型題目，都能順利的寫(xiě)出答題步驟，但是只要有小小的變動(dòng)，學(xué)生就會(huì)茫然無(wú)措，缺乏自我獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。尤其是現(xiàn)代手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生根本不用動(dòng)手動(dòng)腦，就可以搜索到題目結(jié)果，長(zhǎng)期不勞而獲，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考的能力漸漸退化，學(xué)習(xí)能力得不到提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣

學(xué)生來(lái)學(xué)校獲取知識(shí)的途徑就是課堂聽(tīng)講。在多年的教學(xué)之中可以發(fā)現(xiàn)，如果在上課時(shí)因?yàn)榕苌窈雎缘舻闹R(shí)點(diǎn)，在課下需要花費(fèi)很大的經(jīng)歷才能補(bǔ)救[1]。因此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生可以緊跟教師的步伐思考，必須培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣。好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕可以完成的，這就需要教師在以下兩個(gè)方面來(lái)把握：第一是注意督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，這是養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)講的正確開(kāi)端，因?yàn)樵谡n堂之上要讓學(xué)生完全全神貫注，不跑一次神，這對(duì)小學(xué)生及其嚴(yán)苛，所以課堂預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生大致了解本次學(xué)習(xí)的大致框架，當(dāng)學(xué)生跑神時(shí)，也能迅速反應(yīng)出教師大概講到哪個(gè)位置。第二是注意課堂的氣氛。教師作為課堂的引領(lǐng)者，要時(shí)刻注意課堂的氣氛，如果出現(xiàn)大多數(shù)人注意力不集中的情況，要及時(shí)的提醒學(xué)生。同時(shí)作為教師，講課是基本的功底，因此，教師也要善于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。學(xué)生總是會(huì)對(duì)有趣的事情感興趣，進(jìn)而專心致志的投入，教師在講課時(shí)盡量采取活潑幽默的語(yǔ)言，也可以設(shè)置一些豐富有趣的教學(xué)情景，吸引學(xué)生的關(guān)注。

（二）培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算細(xì)心負(fù)責(zé)的習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)課堂，重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心負(fù)責(zé)的態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生無(wú)論要完成何種任務(wù)都十分的重要。但在觀察之中可以發(fā)現(xiàn)，細(xì)心與否存在先天優(yōu)勢(shì)，有些學(xué)生基于家庭教育自小就已經(jīng)形成了細(xì)心負(fù)責(zé)的習(xí)慣，但大部分學(xué)生還是存在做題毛糙，不重視錯(cuò)題的態(tài)度。所以需要教師積極去加以整改，以耐心的勸導(dǎo)為主，必要時(shí)可以采用強(qiáng)制手段幫忙改正[2]。在課堂初期就要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，通過(guò)多次的課堂測(cè)驗(yàn)中了解學(xué)生掌握的情況，如果學(xué)生在基礎(chǔ)測(cè)驗(yàn)中仍出現(xiàn)粗心大意的情況，就要從學(xué)生的讀題習(xí)慣和做題速度上著手，要求學(xué)生先把質(zhì)量過(guò)關(guān)，再考慮效率的問(wèn)題。然后就是中期的鞏固，因?yàn)轭}目有些繞彎，學(xué)生容易做錯(cuò)，但學(xué)生仍以忘記作為粗心大意的理由，但實(shí)質(zhì)是學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)靈活掌握舉一反三，這就需要教師向?qū)W生講解幾種基本的類型題，然后配合題目教學(xué)生分析如何確定哪種題型，在長(zhǎng)久的訓(xùn)練中就可以克服粗心的習(xí)慣。最后便是反復(fù)的回憶，除了提醒學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)外，教師在課堂上也要有意的進(jìn)行知識(shí)的穿插，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，使知識(shí)達(dá)到融匯貫通，以此培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、對(duì)自己負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆、愛(ài)思考的習(xí)慣

勤動(dòng)筆、愛(ài)思考是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，證明學(xué)生有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，肯為自己所喜歡的事情付出精力，這是教師所應(yīng)堅(jiān)持的常態(tài)化培養(yǎng)教育。但是學(xué)生的持續(xù)性有限，要想將這種表現(xiàn)持續(xù)下去，需要學(xué)生將這種表現(xiàn)演變?yōu)榱?xí)慣。在語(yǔ)文教育中強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，這對(duì)于數(shù)學(xué)教育同樣的重要[3]。學(xué)生通過(guò)驗(yàn)算、畫(huà)圖能將大腦中比較抽象的思路系統(tǒng)的整理出來(lái)，有助于學(xué)生理清思路，更方便學(xué)生思維的擴(kuò)展。例如在北師大版四年級(jí)下冊(cè)時(shí)學(xué)生開(kāi)始接觸到方程，方程是小學(xué)教育中比較有難度的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也是最為實(shí)用的解題方式，學(xué)習(xí)方程最為重要的是建立等量關(guān)系，但學(xué)生常常不重視建立等量關(guān)系，直接列出方程計(jì)算，導(dǎo)致學(xué)生頻頻出錯(cuò)。所以作為教師，首先是要訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)建立等量關(guān)系，在熟能生巧中，學(xué)生就習(xí)慣將建立等量關(guān)系作為列方程的第一步，在遇到比較難的題時(shí)，也能有一定的思路可以展開(kāi)，學(xué)生就會(huì)沿著主線繼續(xù)思考，這十分有利于學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)思考的好習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者一直貫穿的教育理念，尤其是作為一線數(shù)學(xué)老師，更應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、計(jì)算時(shí)細(xì)心負(fù)責(zé)和勤動(dòng)手、愛(ài)思考等習(xí)慣著手，教會(huì)他們?nèi)绾巫灾鲗W(xué)習(xí)，為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活做好充足的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵艾艷.小學(xué)數(shù)學(xué)如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].小學(xué)生（中旬刊），2017（12）：36.

[2]周莉.家校齊努力習(xí)慣巧養(yǎng)成——淺談小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新課程（上），2017（01）：196-197.

[3]張曉穎.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（11）：257.