初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新探討

摘要：物理作為初中理科的必修性學(xué)科，理論性和實(shí)踐操作性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力以及動(dòng)手時(shí)間愛你操作能力有著極高的要求，該學(xué)科一直在初中教學(xué)體系中占據(jù)著相當(dāng)大的比重。隨著新課程改革在初中教學(xué)體系中的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和完善，使之更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力以及課堂教學(xué)需求。本文就初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行探究，希望對(duì)今后的初中物理教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)模式;教學(xué)方法;創(chuàng)新策略

新課程改革在初中物理教學(xué)中的深入發(fā)展推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的變革和調(diào)整，近年來(lái)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中教學(xué)中的比重不斷上升，人們也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)，為滿足初中物理教學(xué)的需要，探究式教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在物理教學(xué)中應(yīng)用開來(lái)。根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及年齡認(rèn)知水平，教師可以通過(guò)微課教學(xué)方式、小組合作探究學(xué)習(xí)方式以及生活化實(shí)踐探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣并提高物理課堂教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

盡管新課程教育理念在初中教學(xué)體系中不斷深入，極大地提升了物理課堂教學(xué)的效率，但不可否認(rèn)的是在初中物理教學(xué)實(shí)踐中依舊存在著些許問(wèn)題，不利于學(xué)生核心素質(zhì)的提升。首先，物理作為一門理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科需要大量的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論的驗(yàn)證，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于注重公式和概念的灌輸教育，忽視了實(shí)驗(yàn)的重要性;其次，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的干預(yù)過(guò)多，處于絕對(duì)支配地位，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，不利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成;最后，物理教學(xué)的內(nèi)容不夠深入，忽視了對(duì)學(xué)生深層次的情感態(tài)度以及價(jià)值觀的培養(yǎng)，這需要教師及時(shí)做出創(chuàng)新與變革。

二、初中物理課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

（一）采用探究性教學(xué)模式進(jìn)行物理授課，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

探究性教學(xué)模式旨在創(chuàng)設(shè)良好的探究學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)物理知識(shí)點(diǎn)的提出以及相應(yīng)的探究性實(shí)驗(yàn)步驟，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，教師則進(jìn)行及時(shí)的講解與引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)蝴蝶探究學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中存在的教師過(guò)度干預(yù)，學(xué)生自主積極性得不到發(fā)揮的弊端。例如：在“聲音傳播”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以自制一次性紙杯“電話”，并讓學(xué)生親自體驗(yàn)不同材料對(duì)聲音傳播速度的影響，開展不同介質(zhì)的聲音的傳播速度是不同的物理實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)“聲音傳播”這一章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的授課打好基礎(chǔ)。

（二）采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行物理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，將其應(yīng)用到初中物理教學(xué)實(shí)踐中可以有效的實(shí)現(xiàn)師生角色的互換，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)地位，學(xué)生自主觀看教學(xué)視頻進(jìn)行物理知識(shí)的預(yù)習(xí)和掌握，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中向教師提出疑問(wèn)和難點(diǎn)由教師進(jìn)行講解和回答，構(gòu)建高效的初中物理課堂教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)教學(xué)。例如：在“串并聯(lián)電路”的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行授課，將串并聯(lián)電路相關(guān)的知識(shí)錄制成為教學(xué)視頻，教給學(xué)生進(jìn)行自主觀看學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中由教師進(jìn)行疑問(wèn)的解答，有效地激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用。

三、初中物理課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）通過(guò)微課教學(xué)方式進(jìn)行初中物理教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性

隨著智能電子設(shè)備的普及以及網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)授課以及微課教學(xué)方式已不再陌生，為增強(qiáng)初中物理教學(xué)的有效性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥乏味的現(xiàn)狀，教師可以運(yùn)用微課教學(xué)方式進(jìn)行授課，將物理重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)錄制成教學(xué)微視頻，并上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，由學(xué)生自由下載和觀看學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了物理知識(shí)學(xué)習(xí)的可控性以及便利性。例如：在“牛頓第一定律”的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以將牛頓與蘋果的教學(xué)視頻作為“力”和“物體運(yùn)動(dòng)”之間的關(guān)系的探究導(dǎo)入，將相關(guān)知識(shí)錄入教學(xué)微視頻中，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性提高初中課堂教學(xué)的有效性。

（二）合理運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣

新課程改革在初中物理教學(xué)中的深入，極大地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的比重，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式逐漸成為了當(dāng)前物理課堂教學(xué)的重要途徑，將物理知識(shí)理論以及公式通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式生動(dòng)形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，降低了物理學(xué)習(xí)理解的難度，并有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣。例如：在“阿基米德原理”的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以采用小組合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行前后座的四人分組，探究相同體積的木塊、塑料塊以及銅塊放入裝滿水的燒杯中溢出水的體積是否相同。增強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所言，新課程改革在初中教學(xué)體系中的深入推動(dòng)了傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和調(diào)整，為滿足當(dāng)前的物理教學(xué)需要，物理教學(xué)模式以及教學(xué)方法的創(chuàng)新就顯得勢(shì)在必行，教師應(yīng)當(dāng)采用探究式教學(xué)模式以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，同時(shí)利用微課教學(xué)方式以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)法提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

張健，男，漢語(yǔ)，西南大學(xué)，物理教育，研究生在讀，中教二級(jí)，研究方向：初中物理教育。