淺談中學語文作文教學存在的問題及解決措施

歐麗明

摘 要：語文是初中教學中的一門重要學科，作文是教學的重點和難點。通過寫作，學生可以展示自己綜合運用語文知識的能力。好的作文不僅涵蓋了學生豐富的知識，還要求學生正確解讀相應的作文題目繼而創(chuàng)新發(fā)揮。這就要求學生在日常學習中積累語文知識，鍛煉邏輯思維能力和事物等方面的感知。因此，有必要對當前初中語文作文教學現(xiàn)狀進行科學分析，探索有效的作文教學方法，提高初中學生的語文寫作能力。

關鍵詞：初中作文；教學困境；對策

一、引言

受傳統(tǒng)應試教育模式的影響，初中語文傳統(tǒng)作文教學對提高學生的寫作能力沒有多大作用。教師很難教學，這種“教育困境”促使初中語文教師尋求更有效的作文教學方法，不斷總結(jié)和探索。針對初中語文作文教學的現(xiàn)狀，應采取科學有效的教學方法，使作文教學擺脫困境，重建教師教學信心，實現(xiàn)學生寫作水平的不斷提高。

二、初中語文作文教學的困境現(xiàn)狀

（一）語文作文教學方法單一，缺乏新意

由于初中語文教師受傳統(tǒng)教學模式影響較深，在作文教學中，運用的教學方法單一、陳舊，課堂教學無法達到理想的效果。教師仍以優(yōu)秀作文范例進行講解，只注重教授學生作者的寫作思路，甚至要求學生背誦相應的好句好段。使學生對作文學習產(chǎn)生誤解，認為好的作文都是背出來的，而缺乏對學生實際作文寫作能力的培養(yǎng)。學生在作文寫作方面，沒有加入自己的思考，面臨作文寫作時，只能從腦海里搜索積累的少之又少的好句好段，沒有自己切實的觀點與想法，使作文寫作失去了應有的意義。

（二）語文作文教學不注重情感的表達，沒有結(jié)合實際

好的文章都是源于作者的真情實感，初中語文教師在作文講解過程中，由于過于客觀和嚴肅，致使教授作文時，沒有注重學生作文寫作的真情實感表達，教學沒有結(jié)合實際，使學生無法實現(xiàn)對作文學習更全面、深入的理解。傳統(tǒng)的作文教學，僅限于教室內(nèi)，所有的作文教學內(nèi)容講解無外乎是教師為學生描繪了一個虛擬的場景，導致學生產(chǎn)生不夠清晰的想象與勾勒，又缺乏對作文素材的有效尋找及積累，這種作文教學模式過于注重理論知識的講解，什么內(nèi)容要依照什么寫法，這種固化的教學方式不但限制了學生的想象思維，學生所寫出的作文內(nèi)容也缺乏真情實感，無法體現(xiàn)寫作的真正意義。

（三）語文作文教學忽視對學生興趣的培養(yǎng)

受應試教育的影響，教師在語文作文教學中，過于注重對作文框架的講解，認為通過這種教法，能夠?qū)崿F(xiàn)學生在未來升學考試中，分數(shù)有所保障。但在一定程度上，卻忽視了對學生作文學習興趣的培養(yǎng)。學生長期接受相對固化的作文講解，使學生的作文想象力、創(chuàng)新力等嚴重受限，學習作文與寫作更多的是為完成任務，而不是學生自己內(nèi)心情感或觀點的表達。由于教師的作文教法不夠得當，對作文的教學刻意而為之，形成學生對作文學習的錯誤認知，使學生在作文學習以及寫作中，常會帶著壓力，無法體會到作文學習以及寫作的快樂。

三、解決初中語文作文教學問題的對策

（一）創(chuàng)新語文作文教學方法

順應國家教育改革的目標，語文作文教學應注重培養(yǎng)學生實際的作文寫作能力。通過創(chuàng)新型的作文教學方法，使學生對作文學習有更加全面、深入的認識。教師應擺脫傳統(tǒng)的作文教學模式影響，結(jié)合當前教育形式，在作文創(chuàng)新教法方面不斷地思考，充分利用語文教材內(nèi)的經(jīng)典美文，引導學生的寫作思路，不干預學生進行自主的思考。在作文教學過程中，一切以培養(yǎng)學生寫作綜合能力為出發(fā)點，不斷創(chuàng)新作文教學方法，如人教版初中語文教材八年級上冊中的經(jīng)典文章——朱自清的《背影》，文章以飽含深情的語言表達了何為父愛如山，其中很多場景的描寫使無數(shù)讀者為之動容。教師可以以此文章為例，引導學生對親情類的作文學 習如何創(chuàng)作，教育學生平時多觀察父母為自己所做的一切，提高學生在生活中尋找作文素材的意識。在提升學生寫作能力的同時，更培養(yǎng)學生懂得感恩，用愛的視角觀察周圍。創(chuàng)新性作文教學方法應立足于生活實踐，一切寫作方面創(chuàng)新的、正面積極的內(nèi)容都是源于日常生活。學

（二）注重學生作文學習興趣的培養(yǎng)

初中語文作文考試通常是給學生一個題目，學生通過對題目的思考進行寫作，但這并不意味著教師作文教學必須按照這種方式進行。固定的題目會對學生作文創(chuàng)作有一定的限制，初中語文作文教學的目的在于實現(xiàn)學生作文寫作能力的提升。學生若擁有一定的作文寫作基礎和能力，面對任何固定的作文題目，學生也能通過自己的寫作能力有效解決問題，順應要求進行寫作。因此，在語文作文教學中，教師更要著重培養(yǎng)學生的作文學習興趣。以興趣為出發(fā)點，全面培養(yǎng)學生的作文寫作能力，相信在未來，學生不但能實現(xiàn)作文考試中取得理想成績，對于今后寫作素養(yǎng)的形成也有相當大的促進作用。仍以初中語文教材為例，在人教版八年級 上冊中，關于寫作內(nèi)容“表達要得體”一課，教師應對目前初中學生年齡段的性格特點，有針對性地引導學生討論什么是“得體”，每個中學生會有不同的理解。如，為學生設立一個對話場景，建議教師課前準備好的有對話內(nèi)容的圖片，同時是貼近學生現(xiàn)實生活的，讓學生進行分組討論，積極鼓勵學生加入自己的想象，充實對話內(nèi)容。這一過程不但鍛煉了學生的寫作能力，還提高了學生自主思考與學習意識，培養(yǎng)了想象力和邏輯思維能力。教師可以讓不同組的學生分別走到講臺前，進行對話演示，由底下的同學找出對話內(nèi)容中什么是得體語言，哪些是不夠得體的，并說出原因，并帶領學生選出最具創(chuàng)意的對話內(nèi)容，鼓勵學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。通過培養(yǎng)學生的作文學習興趣，教師在作文教學中，會收獲更豐碩的教學成果。

四、結(jié)語

在初中語文作文教學中，教師應充分利用教材的優(yōu)勢，不斷探索更科學、更有效的教學方法，不斷提高學生的寫作能力，并將其有效地運用到作文教學中，從而提高學生的寫作能力，創(chuàng)造更多財富。

參考文獻：

[1]周潔.初中語文作文教學困境分析及應對措施探討[J].散文百家（新語文活頁），2016（07）：58-59.

（作者單位：廣西貴港市平南縣武林鎮(zhèn)武林初級中學）