如何提高農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量

范夢(mèng)

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家近年來(lái)對(duì)農(nóng)村教育問(wèn)題也給予了高度重視，特別是幼兒階段的教育，對(duì)整個(gè)義務(wù)教育的成果有著至關(guān)重要的影響，同時(shí)也關(guān)乎整個(gè)農(nóng)村構(gòu)建和諧社會(huì)的進(jìn)程，因此，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教育意義重大。在農(nóng)村，廣大幼教工作者在教學(xué)過(guò)程中，也在積極探尋提高農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量的方法與途徑。對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)的教育，使幼兒學(xué)會(huì)初步的自然與社會(huì)常識(shí)，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為幼兒健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，是擺在廣大幼教工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。下文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何提高農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量展開(kāi)探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；質(zhì)量；教育環(huán)境

農(nóng)村地區(qū)由于受經(jīng)濟(jì)條件與自然條件等多方面因素的影響，給農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量的提升形成很大阻礙。幼兒階段是幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，同時(shí)也是幼兒智力開(kāi)發(fā)與人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。所以我們必須要重視幼兒階段的教育，采用有效的教學(xué)方法有策略，讓幼兒學(xué)會(huì)初步的自然與社會(huì)知識(shí)，提升其能力水平，拓展幼兒的思維，為幼兒身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，如何提高農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量就成為關(guān)鍵。下文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)探討，以供參考。

一、從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，開(kāi)發(fā)利用身邊的自然場(chǎng)所

在農(nóng)村，只要樹(shù)立大教育觀，充分認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的教育價(jià)值，就不難發(fā)現(xiàn)農(nóng)村廣闊的自然環(huán)境中到處存在幼兒游戲?qū)W習(xí)的好場(chǎng)所。

農(nóng)村的田邊、地頭、溝坡等自然環(huán)境是幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)植物及其生長(zhǎng)過(guò)程和進(jìn)行各種游戲活動(dòng)的重要教育環(huán)境，為此，應(yīng)當(dāng)充分利用農(nóng)村特有的自然環(huán)境，讓幼兒走出課堂，使教育內(nèi)容生活化。大自然向幼兒展示千變?nèi)f化的現(xiàn)象，在幼兒了解四季變化、人類生活發(fā)展變化的過(guò)程中，使幼兒體驗(yàn)“人與自然”之間的親密關(guān)系，了解自然和生活的基本規(guī)律，萌發(fā)保護(hù)和改善自然和社會(huì)環(huán)境以利于生存和發(fā)展的意識(shí)。

二、開(kāi)發(fā)利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源為幼兒提供豐富的游戲操作材料

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，家長(zhǎng)沒(méi)有多余的經(jīng)費(fèi)為幼兒購(gòu)買玩具和活動(dòng)材料。而幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展僅憑成人枯燥的說(shuō)教和嚴(yán)厲的強(qiáng)化訓(xùn)練是違背教育規(guī)律的。只有讓幼兒通過(guò)操作物體材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果才會(huì)更好，所以我園充分利用身邊鄉(xiāng)土資源，因地制宜，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，從自然界中尋求或利用安全廢舊物，為幼兒提供豐富的操作材料。

自然物中各種植物的莖、葉、殼、種子、花、草，木材、竹子，各種蔬菜、水果等可供幼兒粘貼、編織、雕刻、建構(gòu)；泥巴可供幼兒制作各種生活中常見(jiàn)的實(shí)物和幼兒喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物。

安全廢舊物品如木工廠里的邊角余料、家庭中購(gòu)買物的包裝盒、飲料瓶等可供幼兒建構(gòu)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)各種幾何形體，還可以加工成各種小玩具。

我們只要肯挖掘，身邊的一切資源就都可以變?yōu)閷?duì)幼兒有價(jià)值的操作材料。幼兒在對(duì)物體材料的擺弄中與操作材料進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)揮創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)與物的交往和相互作用從而對(duì)事物有真正的認(rèn)識(shí)，我們倡導(dǎo)讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在愉快而富有探索性的創(chuàng)造活動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展，表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

三、開(kāi)發(fā)利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園共育，為教育過(guò)程服務(wù)

在實(shí)施家園合作過(guò)程中，我們接受了新的家園合作理念，樹(shù)立了家庭教育資源觀。積極嘗試務(wù)實(shí)、透明、明確的家長(zhǎng)參與教育過(guò)程的方式，真正調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，使家長(zhǎng)成為教育過(guò)程的參與者和活躍力量。充分整合并善用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的家園合作。

家長(zhǎng)與社區(qū)蘊(yùn)涵的教育資源是豐富多元的，幼兒園和教師應(yīng)當(dāng)立足于教育的實(shí)際需要，認(rèn)真收集和分析信息，分類整理家長(zhǎng)與社區(qū)資源，思考在教育過(guò)程中適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入各種資源，有目的、針對(duì)性地整合與運(yùn)用，使家園合作愉快、有效和優(yōu)質(zhì)。如幼兒園在家長(zhǎng)農(nóng)閑時(shí)請(qǐng)一些有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)園教老師、孩子進(jìn)行編織、刺繡、制作玩具、種植等活動(dòng)。家長(zhǎng)在這些活動(dòng)中增強(qiáng)了自己也能成為教育者的自信心和作為教育者的責(zé)任感和自豪感。同時(shí)，家長(zhǎng)的教育潛能也得到了充分發(fā)揮，使教師和家長(zhǎng)產(chǎn)生積極的互補(bǔ)作用，形成教育合力。幼兒園在鼓勵(lì)教師積極影響和指導(dǎo)家長(zhǎng)教育觀念和方法改變的同時(shí)，充分挖掘利用家長(zhǎng)潛力，引進(jìn)家長(zhǎng)資源，為教師服務(wù)，為教育過(guò)程服務(wù)。

不管多平常的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)你以新的理念賦予其新的生命時(shí)，活動(dòng)將會(huì)收到意想不到的效果。兒童心理學(xué)家認(rèn)為：幼兒的思維特點(diǎn)帶有明顯的形象性，他們各種概念的形成，必須建立在大量感知的基礎(chǔ)之上，因此，給幼兒提供充足的教育資源和環(huán)境是十分重要的，而在日常教學(xué)過(guò)程中，我們往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)活動(dòng)過(guò)程的“精心設(shè)計(jì)”。新《綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式，寓教為樂(lè)，注重活動(dòng)過(guò)程”。從某種意義來(lái)說(shuō)，游戲是兒童的一種發(fā)展方式，兒童通過(guò)游戲，可以發(fā)展他們的合作能力、想象力、創(chuàng)造性思維能力和適應(yīng)生活的能力。幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。為此，改變組織形式，利用周圍的有效資源，給孩子一次實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)。以“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”貫穿全過(guò)程，其學(xué)習(xí)的旨趣不是先在于結(jié)果，而是先在于過(guò)程之中。

總之，農(nóng)村資源在幼兒游戲活動(dòng)中的開(kāi)發(fā)與利用，不但使孩子的好奇心、求知欲被激發(fā)，同時(shí)孩子的動(dòng)手能力、想象創(chuàng)造能力得到了發(fā)展，使孩子變得更加心靈手巧。而同時(shí)也拓寬了教師教學(xué)改革的思路，使我們體會(huì)到孩子們生活的家園有著取之不盡、用之不竭的自然教育資源；作為農(nóng)村幼兒園的教師，應(yīng)善于挖掘和利用這些農(nóng)村資源發(fā)揮其獨(dú)特的教育價(jià)值，提升農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量，喚醒孩子對(duì)農(nóng)村資源的良好認(rèn)知，同時(shí)也激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)勞動(dòng)人民的美好情感。

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（作者單位：桐梓縣馬鬃苗族鄉(xiāng)中心幼兒園）