淺談小學數(shù)學探究式教學

肖彬

摘要：小學時期的學生正處于智力開發(fā)的重要時期，數(shù)學科目的學習對于學生智力開發(fā)有著至關(guān)重要的作用。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)該以啟發(fā)學生智力為教學目標，充分研究并實施探究式教學，讓學生能夠在小學階段就激發(fā)出自身的探究學習興趣，并鍛煉出相關(guān)能力，為小學生未來的理科知識學習奠定下良好的習慣基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；探究學習；方法

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂上，教師一般作為課堂的主角，占據(jù)較多的課堂時間進行知識講述。學生們只能被動接受，思維活躍程度顯得并不高。在近幾年素質(zhì)化教學與新課程改革標準的影響下，小學數(shù)學科目積極響應(yīng)號召，正努力將課堂主角位置交還給學生本身，由學生們掌控課堂學習的發(fā)展變化，教師則在旁邊起到輔助性的引導作用。這樣一來，學生們的積極主動性更容易被激發(fā)出來，思維活躍性大大提高。目前，大家討論和研究最多的方法就是使用探究式的教學方法，筆者結(jié)合自身探究式教學實踐經(jīng)驗淺析了如何做好小學數(shù)學課堂的探究式教學，供大家交流和討論。

一、探究式學習的含義與構(gòu)造

探究性學習是一種適應(yīng)新時代教學理念的教學方法，打破了傳統(tǒng)以教師教學為主的理念，以學生的主動性為主，教師只起到輔助性的作用。數(shù)學教師需要在上課之前先設(shè)計一個具有探究性的話題，讓學生在課堂上討論、思考，教師不給出時間、空間等限制，讓學生根據(jù)話題自由討論、自由探索，從而激發(fā)學生對于獲取知識的積極性與主動性。老師只是起到引導作用，達到培養(yǎng)學生分析能力、處理問題的能力等的目的。

探究式教學法的構(gòu)造，首先，要提出問題，這樣不僅僅可以吸引學生的興趣，而且可以提高調(diào)動學生的積極性。其次，將學生分成小組，進行探討，這樣可以充分發(fā)揮集體的力量。再次，老師要深入到小組中，發(fā)現(xiàn)學生在探討中出現(xiàn)的問題，從而引導學生正確的解決問題。最后教師和學生一起解決問題，歸納總結(jié)，得出最后的結(jié)論。這樣可以使得老師和學生有了最優(yōu)的組合，從而大大提高了小學數(shù)學課堂的效率。

二、實行探究式教學的好處

第一，幫助學生們動手操作。探究式教學要求學生們能夠積極主動地參與到教學活動中來，親自操作一些實驗，大大延伸了小學數(shù)學課堂的深度，小學生能在自我動手操作中更加清晰地理解數(shù)學知識和記憶數(shù)學規(guī)律。第二，趣味性較強。探究式的教學要求從學生們的興趣出發(fā)，以小學生能夠理解的思維設(shè)計趣味性的提問和教學，讓學生能夠在較為輕松氛圍中學習。第三，體現(xiàn)較好的交互性。探究式的教學講究學生之間能夠合作完成相應(yīng)的教學任務(wù)，增加了學生之間協(xié)作能力。

三、小學數(shù)學探究教學的建議

（一）激發(fā)學生主觀學習興趣

在激發(fā)學生的學習興趣上，教師要起到良好的引導作用，將學生們的注意力順利地引進課堂學習氛圍當中。從小學數(shù)學的角度而言，教師要仔細觀察學生們的特點，采用適當?shù)姆椒▉砑ぐl(fā)學生的興趣和注意力。由于小學階段的學生年齡較小，比較適合采用故事帶入的方法。比如，在講解有關(guān)百分數(shù)知識之前，教師可以利用當下很受學生們歡迎的熊出沒的故事。熊二想吃水果蛋糕，所以它跑到了蛋糕店想買一個吃，有一家店給水果蛋糕優(yōu)惠30%，當它來到第二家店的時候，老板告訴它水果蛋糕打七折。這下熊二不知道選擇哪家的水果蛋糕了，于是它打電話告訴熊大，熊大告訴它兩家的水果蛋糕一樣便宜，同學們知道這是為什么嗎？這樣的提問能夠讓學生們進入到相關(guān)的知識思考和學習的氛圍中去，為了搞明白問題而自主參與探究。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧問題情境

探究式的教學要設(shè)計良好的問題情境，好的問題有著明確的知識導向性，相當于學生進行自主探究的指路牌，順著問題的方向進行自我研究就能夠一步一步接近知識的內(nèi)容。教師在提出問題之前不能像激發(fā)興趣的提問一樣以外在的趣味性為主，而是要以內(nèi)在的知識導向為主，問題要注重符合學生們的現(xiàn)實生活情況。我們以講解計算三角形的面積為為例，我們可以向?qū)W生們描述一個場景，在三角形的小花壇里種滿了花，我們想要知道小花壇里花的總面積，實際測得了一條花壇的邊長是5米，相應(yīng)邊上的高是4米，我們怎樣才能知道到底小花壇里種了多大面積的花呢？這樣的提問能夠激發(fā)學生們的自主探究欲望，為教師講解三角形面積公式打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）及時激勵評價

探究式的教學要求教師不能像傳統(tǒng)的教學方式一樣只看重學生的學習成績，更要認真對待學生們的學習和發(fā)展過程，在對學生進行評價的時候要公正客觀，同時要體現(xiàn)出一定的激勵性。小學數(shù)學教學尤其應(yīng)該如此，數(shù)學科目的知識對于一些孩子來說具有一定的難度，在探究學習的過程中難免會受到挫折和阻礙，教師要及時關(guān)注學生們在學習中遇到的困難，及時施以援手。成績面前，要給予成績暫時落后的同時以熱情的激勵。

結(jié)束語：

綜上所述，傳統(tǒng)的灌輸式教學方法已經(jīng)不再適用于小學數(shù)學課堂的教學上，教師要在新課標和素質(zhì)教育的背景下仔細研究并嚴格實施探究式的教學方法，努力激發(fā)學生對于數(shù)學知識主動探索學習的熱情，充分做好引導教學，將學生們的小學數(shù)學學習能力帶上新的層次，為學生們未來的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。

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