制約農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的因素

王銳

科學(xué)課不光是學(xué)知識和技能，還包括了對科學(xué)的理解，科學(xué)的思維方法，與自然有關(guān)的人文精神、價值觀以及運(yùn)用科學(xué)知識和方法解決問題的意識和能力。但是自從科學(xué)課程實施以來，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)并沒有多大的提高，尤其是農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展更是受到了制約，那么是什么制約了農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展呢？

一、觀念意識的落后

在農(nóng)村，觀念意識的落后依然存在，思想跟不上時代的進(jìn)步，不能與時俱進(jìn)，大部分人對于科學(xué)素養(yǎng)不能理解，好像是離他們非常遙遠(yuǎn)的事情，那些都是科學(xué)家干的事情，只要把知識學(xué)好就行了，會考試能考出去就行了。對于小學(xué)生更是這樣，他們認(rèn)為現(xiàn)在就是不斷地從老師那學(xué)到更多的知識，考出個好成績，這樣家長和老師都會夸獎自己。其實不然，學(xué)生是一個國家潛在的人力資源，小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高低，不但會直接影響到他們個人生活質(zhì)量的好壞，影響到社會發(fā)展的順逆，而且也會影響到國家未來科學(xué)技術(shù)的興衰，影響到國家未來的生存與發(fā)展。時代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，未來的社會是科技的社會?？茖W(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該從小培養(yǎng)。

二、重視程度的不足

重視程度包括家長和學(xué)校兩個方面。在還是以一張卷紙定終身的高考時代，家長只重視學(xué)生中考和高考會用到的學(xué)科，而中考和高考沒有科學(xué)這個學(xué)科，所以家長只重視語、數(shù)、外三門學(xué)科（尤其是小學(xué)）。體現(xiàn)在每次回到家家長只問語數(shù)外學(xué)得怎么樣，就連家長之間詢問孩子的學(xué)習(xí)情況也只問語數(shù)外怎么樣；每次考完試，家長也只問語數(shù)外考了多少分，很少有問科學(xué)考多少分的，如果語數(shù)外有哪科分?jǐn)?shù)少或不及格，家長有可能罵兩句或大發(fā)雷霆甚至大打出手，而科學(xué)考得少甚至不及格家長也會原諒或者根本就不問。例如我的兩個鄰居，一家姓李一家姓趙，兩家都有一個五年級的孩子。姓李的孩子喜歡死記硬背，所以語文、英語學(xué)的比較好；而姓趙的孩子喜歡動手動腦，所以科學(xué)學(xué)的比較好。去年期末考試，姓李的孩子語數(shù)外都考了90多分，科學(xué)考了60多分，家長非常高興給買了不少的好吃的；而姓趙的孩子語數(shù)外都考了80多分，科學(xué)考了98分，不但沒有得到表揚(yáng)，反而讓家長罰站了一個小時。社會的不重視家長的不重視也直接導(dǎo)致了學(xué)校的不重視，各校都把科學(xué)稱為副科、小科，有的學(xué)校課時安排不到位，要到期末考試時就要把科學(xué)課要去作為語數(shù)外的復(fù)習(xí)時間。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課也很少到科學(xué)課堂，一年有一兩節(jié)就不錯了，就連評優(yōu)晉級也是先考慮語數(shù)外的老師，這樣久而久之，連科學(xué)教師自己也不重視自己的學(xué)科了。社會、家長、學(xué)校、老師的不重視就直接影響到了學(xué)生的不重視，表現(xiàn)為上課不注意聽講，課后作業(yè)不完成，這樣學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)該如何去發(fā)展。

學(xué)校要對科學(xué)學(xué)科重視起來，也就是校長首先要重視科學(xué)。學(xué)校要多做些這方面的宣傳，讓學(xué)生和家長都明白這個道理，家長重視了，就會對自己的孩子嚴(yán)格要求，學(xué)生本身也就重視了。學(xué)校要像聽語數(shù)外那樣多聽聽科學(xué)教師的課，聽完后要給與及時的指導(dǎo)，這樣教師本身也就會重視起來。

三、教師隊伍的老齡化

最近我做了一項調(diào)查，我縣農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師的平均年齡45歲左右，而且30%～40%的老師身體不太好。年齡最大的59歲，老教師有很多的經(jīng)驗，但他們?nèi)鄙俚氖羌で楹途?，他們認(rèn)為自己快退休了，也晉完級了就無需那么努力了。其實當(dāng)一名科學(xué)教師尤其是合格的科學(xué)教師并不是那么容易的，他需要有豐富的知識、充足的精力和足夠的愛心，往往老教師缺乏的就是這些。比如一節(jié)科學(xué)實驗課，科學(xué)教師從實驗儀器的準(zhǔn)備到上課到下課收拾實驗儀器，大約需要三課時的時間，大部分教師為了省力就直接把儀器拿到教室為學(xué)生們演示了，甚至有的教師根本就不去做實驗了而改成了“口授式”的實驗了，學(xué)生只能坐在那邊聽邊想象實驗的過程?？茖W(xué)課程講究的是調(diào)動學(xué)生的積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，而一些老教師對現(xiàn)代的一些教育技術(shù)設(shè)備使用的不夠熟練，加之他們也沒有那么多的精力去想這個問題，到上課時拿起書走進(jìn)教室就開始照本宣科的講起來，跟以前的“一言堂”沒什么區(qū)別。心理學(xué)研究表明，對于兒童來說，態(tài)度的形成需要實踐的過程，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗的積累。他們常常依靠動手操作來認(rèn)識和理解世界，而他們所能認(rèn)識和理解的也往往局限于他們自己可以動手操作的具體事務(wù)。

科學(xué)教師的隊伍很不穩(wěn)定，很難有科學(xué)教師一直從事科學(xué)教學(xué)3年以上的，有的甚至一年半年就換了，尤其是有能力年輕的教師，剛剛教了一年半年校長看能力挺強(qiáng)的馬上調(diào)去教語數(shù)外了，又會把快要退休的或身體不太好的老師調(diào)來教科學(xué)。例如去年我就發(fā)現(xiàn)了兩個年輕的科學(xué)教師，對科學(xué)課很有研究，課上的也很好，對課標(biāo)的把握也很到位。當(dāng)時我很高興，今年開學(xué)一打聽，結(jié)果一個去教了英語，一個去教了數(shù)學(xué)。學(xué)校不要一看老師歲數(shù)大了或者身體不太好了，就調(diào)來教科學(xué)，要適當(dāng)?shù)貑⒂靡恍┠贻p的、有能力的老師來教授科學(xué)，有了年輕教師的帶領(lǐng)，老教師也會從中學(xué)到很多東西。一旦啟用了年輕有能力的教師，就不要輕易的換掉，要鼓勵他們長時間從事科學(xué)教學(xué)，這樣他們的經(jīng)驗就會越來越豐富，將來在這科上就很可能干出名堂來。同時在評優(yōu)晉級上要考慮到科學(xué)教師，作為科學(xué)教師的我們，也要多鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課標(biāo)，把課標(biāo)中的思想和理念吃透，用課標(biāo)去指導(dǎo)自己的教學(xué)，同時要多學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育技術(shù)來豐富自己的課堂教學(xué)，尤其是現(xiàn)在我們?nèi)卸忌狭穗娮影装?，科學(xué)教師要充分利用這一先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意學(xué)科學(xué)，愿意上我們的科學(xué)課。

四、實驗儀器的缺失化

我縣各校的實驗儀器都是九九年普實的時候配備的，那時候的教材叫自然，十多年來教材從自然改到科教版的科學(xué)又改到現(xiàn)在的蘇教版的科學(xué)，教材換了兩次，而各校的實驗儀器卻未怎么換過。加之十多年來的損壞、丟失、過期，已所剩無幾，而且大部分與現(xiàn)在的教材不匹配，教師上課時感到很吃力，雖然大多數(shù)教師能自己做一點或從家里帶一些，但也解決不了什么問題，所以大多數(shù)學(xué)校的實驗室就是個擺設(shè)，學(xué)生很少到里面去上課。沒有了實驗儀器學(xué)生的實驗課就很難去上，學(xué)生不親自動手去探究，科學(xué)素養(yǎng)就很難得到發(fā)展。例如我到一個學(xué)校去調(diào)研聽課，老師講的是磁鐵的性質(zhì)，學(xué)生實驗結(jié)束匯報時，誰也沒有匯報同極排斥異極相吸這個性質(zhì)，教師感到納悶，于是又啟發(fā)學(xué)生把南極和北極，南極和南極互相靠近看有什么現(xiàn)象。學(xué)生按照老師去做，什么現(xiàn)象也沒有。后來下課我了解到那些磁鐵已經(jīng)十多年了，而且保存的也不好，幾乎沒有了什么磁性。建議各?；蛏霞壊块T能配備一批與現(xiàn)在的科學(xué)教材相配套的教學(xué)儀器設(shè)備。教學(xué)儀器設(shè)備配套了，教師上課就輕松了，實驗課就可以完全在實驗室上課了，學(xué)生就可以親自動手去探究科學(xué)知識，學(xué)生的興趣上來了自然而然就愿意上科學(xué)課了，科學(xué)素養(yǎng)也就不斷地提高了。