淺談高中化學(xué)的課前預(yù)習(xí)

梁倫

摘要：在高中理科課程中，化學(xué)占有重要的地位，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和成績(jī)都有很大影響，提前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解理論知識(shí)的內(nèi)涵，并在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中教育；化學(xué)教育；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)能力

高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，課堂容量大，難度大。學(xué)生如果課前不做好充分的預(yù)習(xí)，仍然堅(jiān)持以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只是上課聽(tīng)，下課練，很難完成高中化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。針對(duì)這一現(xiàn)象，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣很有必要。

一、預(yù)習(xí)的必要性

提高課堂學(xué)習(xí)的有效性涉及到的元素很多，不少教師重視四十五分鐘的課堂效率，關(guān)注課后的查漏補(bǔ)缺，不怎么重視指導(dǎo)學(xué)生有的放矢地進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生課前沒(méi)有認(rèn)真的預(yù)習(xí)，對(duì)于新知識(shí)了解不充分，特別是哪些知識(shí)點(diǎn)能夠看得懂，哪些知識(shí)點(diǎn)難于掌握，教師對(duì)于學(xué)生原有的知識(shí)水平也不能夠很好的掌握，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候就缺乏針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生難懂的地方不知道要多花精力，多給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，不能做到對(duì)癥下藥，所以課堂教學(xué)呈現(xiàn)低效甚至無(wú)效的情況。課前預(yù)習(xí)有幾個(gè)好處：

1.讓聽(tīng)課有針對(duì)性

課堂預(yù)習(xí)，知道了課程的內(nèi)容、問(wèn)題，對(duì)已經(jīng)理解的部分，就拿自己的思路和教師的思路進(jìn)行比較，看教師提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路與自己的思路差異在哪些地方，由此來(lái)檢驗(yàn)自己的理解是否正確，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己掌握知識(shí)的水平。不懂的問(wèn)題帶到課上進(jìn)行解決，可以提高聽(tīng)講的積極性，明確目的，集中注意力，提高課堂教學(xué)效果。

2.避免盲目記錄筆記

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)教師的板書(shū)、講課的內(nèi)容迅速做出判斷，是出自教材，還是補(bǔ)充內(nèi)容。抓住重點(diǎn)，決定取舍，進(jìn)行記錄。由此可見(jiàn)，可以用更多的時(shí)間來(lái)思考；盲目的抄錄，會(huì)浪費(fèi)更多的思考時(shí)間。

3.提高自學(xué)能力

預(yù)習(xí)是學(xué)生自己獨(dú)立地首次接觸新知識(shí)，要自己讀，自己思考，看參考書(shū)，查閱學(xué)習(xí)資料等多種渠道來(lái)獲取知識(shí)，來(lái)豐富自己的頭腦，可見(jiàn)，預(yù)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面有著顯著的作用。獨(dú)立地獲取知識(shí)的自學(xué)能力一旦形成，將大大促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，促進(jìn)今后工作中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，自學(xué)能力關(guān)系到人的學(xué)習(xí)能力，是終身受益的本領(lǐng)。

二、如何讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)

1.第一節(jié)課開(kāi)始養(yǎng)成習(xí)慣

布魯納說(shuō)過(guò)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者?！庇纱丝梢?jiàn)，自覺(jué)能動(dòng)下的預(yù)習(xí)才能使課堂學(xué)習(xí)高效。

教師如何讓學(xué)生形成自主預(yù)習(xí)意識(shí)，把預(yù)習(xí)當(dāng)成上課前的必要環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，筆者認(rèn)為應(yīng)該從高一第一節(jié)序言課開(kāi)始，教師就要讓學(xué)生了解預(yù)習(xí)的意義及重要性，灌輸預(yù)習(xí)在化學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的意識(shí)，以此讓學(xué)生從一上高中就能夠開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，從一開(kāi)始就形成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為三年的高中化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.教師進(jìn)行監(jiān)督確保落實(shí)

雖然教師在課后都給學(xué)生安排了預(yù)習(xí)任務(wù)，部分學(xué)生，特別是比較懶惰的學(xué)生，如果教師督查力度和檢查方法不當(dāng)，即使教師課前安排了預(yù)習(xí)內(nèi)容，他們也不會(huì)特別重視，不能很好地完成預(yù)習(xí)。

因此，學(xué)生能不能在課前有效預(yù)習(xí)，能不能形成自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，取決于教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的督促、督查的力度和態(tài)度。教師要利用課堂教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，同時(shí)預(yù)習(xí)反饋要及時(shí)，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的助推作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。重視學(xué)生在自主預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的課堂合作學(xué)習(xí)，通過(guò)大家的智慧實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的共贏。在課堂上，教師要注重有效的預(yù)習(xí)督查，要以學(xué)生的預(yù)習(xí)為核心，課堂教學(xué)伊始，主要落實(shí)和檢查基礎(chǔ)預(yù)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)進(jìn)程中，可針對(duì)預(yù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，并隨機(jī)調(diào)整教學(xué)步驟，選擇教學(xué)手段，或小組討論或自主探尋，或針對(duì)性講解，并對(duì)預(yù)習(xí)質(zhì)量高的學(xué)生予以肯定，以此讓學(xué)生重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

3.讓預(yù)習(xí)有效果

教師可以準(zhǔn)備自學(xué)導(dǎo)學(xué)材料。一般來(lái)說(shuō)，分成兩種：一種是課前教師根據(jù)教材內(nèi)容和知識(shí)的系統(tǒng)性，分清主次、重點(diǎn)和難點(diǎn)，列出提綱，提出問(wèn)題，讓學(xué)生依綱預(yù)習(xí)閱讀。另一種是把課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為習(xí)題（即把課本問(wèn)題化），讓學(xué)生帶著習(xí)題中的疑問(wèn)去閱讀課本。教師要選取與本節(jié)知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系比較大的習(xí)題，且應(yīng)用合適的梯度，并要具有啟發(fā)性，但不宜過(guò)難。

這樣才有利于指導(dǎo)學(xué)生去閱讀課本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力。把習(xí)題印發(fā)給學(xué)生后，學(xué)生可先閱讀再做習(xí)題，也可以先看習(xí)題，帶著疑問(wèn)，再有針對(duì)性地去閱讀，到課本中去找答案，辨正誤。學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課本，比較有興趣。同時(shí)，學(xué)生依照課本解答問(wèn)題，可以學(xué)習(xí)教材中簡(jiǎn)明扼要而準(zhǔn)確的表達(dá)和敘述，利于學(xué)生解題的規(guī)范化。

4.讓學(xué)生學(xué)會(huì)在預(yù)習(xí)中思考

預(yù)習(xí)成敗的關(guān)鍵，就是能夠獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。預(yù)習(xí)中要先思考，后查資料；先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，后提出問(wèn)題；先看清意思，然后再做筆記。

通常，多數(shù)學(xué)生閱讀課文只知道“是什么”，很少提出“為什么”，有的是不懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的是不善于提問(wèn)，不愿意思考，有的也不知道怎么去思考。這類(lèi)學(xué)生的閱讀僅僅是表面的，常常是“過(guò)眼煙云”，聽(tīng)課時(shí)不能跟隨老師講課思路，仍處于被動(dòng)的窘境。要使學(xué)生擺脫困境，就要指導(dǎo)學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題的方法，使學(xué)生多一點(diǎn)問(wèn)題的意識(shí)。

總之，有效的預(yù)習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)起著輔助和補(bǔ)充的作用，是教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。能夠幫助學(xué)習(xí)養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多有用的人才。

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