淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂有效性

徐華

摘要：教育部發(fā)布的針對(duì)基礎(chǔ)教育的新大綱和新課程也更加注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)讓這生命得以延續(xù)，更好的完成基礎(chǔ)教育，是擺在每個(gè)基層教師面前的問(wèn)題，尤其是對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)，由于在客觀條件上與城市中的小學(xué)存在差距，教師的引導(dǎo)作用和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自學(xué)的能力愈發(fā)顯得重要，只有這樣，才能在實(shí)際教學(xué)中提高課堂的有效性，才能符合基礎(chǔ)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：有效性；學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)；創(chuàng)新教育

從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總體情況來(lái)看，由于小學(xué)語(yǔ)文教師的自身?xiàng)l件和客觀條件限制，課堂教學(xué)的有效性普遍不高，那么如何演繹教學(xué)內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)語(yǔ)文的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效性呢？本文通過(guò)對(duì)十余年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂有效性提出一些見(jiàn)解。

一、教師自身要對(duì)教科書(shū)理解透徹

教師的作用在小學(xué)教育中發(fā)揮著重要作用，尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與課本的有機(jī)結(jié)合，對(duì)課堂教學(xué)的有效性起著根本上的影響。新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書(shū)。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解課本，要“在課本中走幾個(gè)來(lái)回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)課本沒(méi)有吃透，不了解編寫(xiě)意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以課本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，它是提高課堂教學(xué)有效性的直接途徑。自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。為了能更好的開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高教學(xué)的課堂有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)逐步培養(yǎng)并提高學(xué)生的自學(xué)能力：

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，可以采用下列辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：首先，以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。其次，以境引趣：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。有條件的地方，可以采用幻燈片的形式，不具備多媒體教學(xué)的地方，可以搜集圖片，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫(huà)面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。再次，？以讀生趣：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。通過(guò)以上三個(gè)手段，可以有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更好的提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）樹(shù)立學(xué)生自學(xué)的信心

要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽(tīng)”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問(wèn)題，閱讀相關(guān)的課外書(shū)，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問(wèn)題，再?gòu)姆磸?fù)的讀書(shū)中回答自己提出的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地看書(shū)，積極動(dòng)腦思考，在課堂上，對(duì)可講可不講而學(xué)生通過(guò)自學(xué)不能解決的問(wèn)題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過(guò)自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。一旦學(xué)生樹(shù)立起自學(xué)的信心，便會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，思考，達(dá)到提高課堂有效性的目的。

（三）交給學(xué)生自學(xué)的方法

我們語(yǔ)文老師不要總是“抱”著學(xué)生走，生怕學(xué)生摔倒了；也不要把課文“嚼”得太爛，盡讓學(xué)生吃米糊，久而久之消化能力就會(huì)逐步退化了。我給自己訂了一個(gè)教學(xué)原則：給自學(xué)讓路；把時(shí)間“還給”學(xué)生；把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，決不獨(dú)霸課堂教學(xué)時(shí)間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。具體培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣的路子是：

第一步：讀文、點(diǎn)字、查字、認(rèn)字、寫(xiě)字。

第二步：讀文、思考、分層分段、寫(xiě)大意。

第三步：讀文、劃重點(diǎn)的字、詞、句，提出不懂的問(wèn)題，寫(xiě)出文章中心。

第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫(xiě)好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性講述課文內(nèi)容；最后運(yùn)用課文中所學(xué)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)自己生活中可寫(xiě)的事情。自學(xué)的四個(gè)步驟，幾十字的自學(xué)方法，開(kāi)學(xué)初教給學(xué)生，以便學(xué)生按法自學(xué)。

通過(guò)以上幾方面的培養(yǎng)，可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，為以后的初高等教育打下很好的基礎(chǔ)，這也是小學(xué)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵之所在。

三、創(chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境塑造人，環(huán)境影響人。自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生充分思維的必要條件，給學(xué)生充足的自由思維的時(shí)間，是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。教師要避免提出問(wèn)題后學(xué)生無(wú)思維時(shí)間馬上回答的現(xiàn)象；克服學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排安全受教師控制、學(xué)生主動(dòng)獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識(shí)過(guò)程的學(xué)習(xí)時(shí)間被忽視的傾向；改變學(xué)生缺乏自我選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于被動(dòng)的狀態(tài)；還要修改教學(xué)時(shí)間的機(jī)械平均分配，既缺乏靈活性又不利于教學(xué)內(nèi)容安排和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的連續(xù)與完整的刻板程序，從而在學(xué)習(xí)環(huán)境上給予提高課堂有效性的保證。

四、對(duì)農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)來(lái)講，還應(yīng)該發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)資源

農(nóng)村的小學(xué)有著城市小學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)資源：一、農(nóng)村學(xué)生有著強(qiáng)烈的活動(dòng)愿望；二、農(nóng)村學(xué)生更加貼近生活與大自然；三、農(nóng)村有豐富的民俗文化資源。教師只要充分挖掘和利用這些資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村建設(shè)農(nóng)村的思想感情，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。這也是農(nóng)村小學(xué)提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂有效性的重要手段。

結(jié)論：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂有效性是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本要求，但是提高教學(xué)的課堂有效性非一朝一夕之事，需要廣大基層教師共同探索，需要家長(zhǎng)的積極配合，需要社會(huì)的共同努力，才能使我們國(guó)家的基礎(chǔ)教育向新方向，新階段發(fā)展。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象是處于成長(zhǎng)發(fā)育期的兒童，有著其不同于初高等教育的獨(dú)特性，因此，提高教學(xué)的課堂有效性是必須實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)。只有這樣，才能符合對(duì)學(xué)生完成基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵，才能為國(guó)家培養(yǎng)符合社會(huì)主義建設(shè)要求的綜合型人才。