快樂懲戒，輕松改錯(cuò)

趙云龍

學(xué)生免不了要犯錯(cuò)誤，小學(xué)階段更是孩子處于識別能力和自控能力都比較薄弱的時(shí)期，犯錯(cuò)的學(xué)生是此起彼伏，屢改屢犯的，若糾錯(cuò)不及時(shí)，一些孩子甚至成長為討人厭的熊孩子，讓很多老師頭痛，于是面對學(xué)生的錯(cuò)誤，老師們使出渾身解數(shù)，但都顯得簡單粗暴，或者就是蜻蜓點(diǎn)水，往往出現(xiàn)你有對策，他有政策的無奈局面。搞得老師們焦頭爛額，還收效甚微，更有給老師抵觸的。我這個(gè)老班主任也是走了不少的彎路！學(xué)生犯錯(cuò)了，千篇一律寫保證書，這可是我們孩提時(shí)就實(shí)施的教法了。這一招對于膽小、自尊心強(qiáng)、又靦腆的孩子還行，還逐漸出現(xiàn)了經(jīng)典流行語：“我今天犯錯(cuò)了，對別人對集體造成了很不好的影響，給班級帶來恥辱。我知道錯(cuò)了，從今往后，我保證再也不犯錯(cuò)誤了，請老師放心”。試問，如此這般保證是否讓學(xué)生真正找到了犯錯(cuò)的根本原因嗎？是否觸及了學(xué)生心靈？是否能有效讓學(xué)生改正錯(cuò)誤？學(xué)生是否心服口服，快樂接受，輕松改錯(cuò)？這不，保證一交，啥事沒有，該干啥還干啥！

犯了錯(cuò)誤，當(dāng)然要想辦法幫學(xué)生糾正！還好，通過不斷琢磨和學(xué)習(xí)，我感覺一些方法還是行之有效的，那就是做到有章可循，對學(xué)生進(jìn)行快樂懲戒。

一、首先，思想上給予學(xué)生理解

我在班上是允許學(xué)生犯錯(cuò)的。我讓學(xué)生明白”金無赤足，人無完人”的道理，犯錯(cuò)是任何人避免不了的。所以不必為自己犯下錯(cuò)誤而焦躁不安。但既然是錯(cuò)，如若不糾正，就可能小錯(cuò)釀成今后的大錯(cuò)?！凹m”是必須的，這要在班上形成一種習(xí)慣，讓自己逐漸成長成熟起來，目的是要在班上營造一種寬容、理解、進(jìn)取、創(chuàng)新、快樂的良好氛圍。

二、其次，根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)的次數(shù)和實(shí)際情況采取不同方法幫助學(xué)生糾錯(cuò)

（一）犯錯(cuò)誤，寫經(jīng)過

我覺得寫保證書顯得膚淺，不能觸及內(nèi)心深處，不容易找到糾正錯(cuò)誤的有效方法。于是提出寫450字以上的事情經(jīng)過。要求把犯錯(cuò)的起因、發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果條理清楚地寫出來。比如，我本期才接手的這個(gè)班級（四年級）在學(xué)校可算得上是問題班。有幾個(gè)典型人物很讓前面的老師頭痛，再加上班風(fēng)和學(xué)風(fēng)都很差。所以開學(xué)后，我就和大家一起制定了班規(guī)，讓他們作為班級主人，為集體建設(shè)出謀劃策，他們充分過了一回主人的癮。當(dāng)大家都知道我的工作作風(fēng)跟以前的老師有所不同時(shí)，他們或驚訝，或高興，當(dāng)然還有拭目以待者。這不，今天我上課時(shí)，兩名女生大概是控制不住對美的想往，居然玩起了金粉。我不動聲色去悄悄提醒制止了，課后，我叫到辦公室指出她們的問題，并要求她倆寫事情的經(jīng)過。放學(xué)時(shí)，交上來認(rèn)真閱讀后，我也知道了事情經(jīng)過，還讀到了孩子的決心，當(dāng)然還有另一個(gè)收獲，就是孩子的語言很樸實(shí)，感情也很真實(shí)，這可是寫生活啊，無疑會對作文有所幫助的。

（二）犯錯(cuò)誤，寫心理病歷卡

有的錯(cuò)誤，有較深的思想根源，病情較重，反復(fù)較多，這樣就需采取多種治療方法互相配合。我覺得比較有效的方法之一就是寫心理病歷。

心理病歷包括五部分內(nèi)容：疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程。這種方法適合屢教不改的學(xué)生。這招比較新穎，學(xué)生感興趣，在幽默中找到根源。學(xué)生能對自己的病情有比較清醒的認(rèn)識，然后主動為自己找到良方改正錯(cuò)誤。

此舉的運(yùn)用關(guān)鍵是教師要引導(dǎo)好“治療”這一環(huán)節(jié)。學(xué)生畢竟是學(xué)生，即便對自己的問題有所認(rèn)識，但容易好高騖遠(yuǎn)不切實(shí)際地定下療程，結(jié)果在改正中，會不斷重犯，導(dǎo)致信心不足，甚至?xí)劤勺允称溲缘暮蠊?。這時(shí)老師可為學(xué)生設(shè)置階梯式改正法。

（三）小問題，罰唱歌（朗誦，解析數(shù)學(xué)題）

有這樣的學(xué)生，課間只顧玩耍，上課鈴聲響了沒聽到，等回過神來即便是飛跑，也是遲到。對這樣的小錯(cuò)誤，叫其寫經(jīng)過寫病歷，就顯得過分了些?？蛇@又不能說是對的，按班規(guī)，對小錯(cuò)和初犯（有預(yù)謀有動機(jī)的除外）者，那就來一支歌曲吧，也可選擇朗誦、解析。當(dāng)然表演的時(shí)間由老師掌控，比如課間、活動課，或者課中需調(diào)節(jié)氣氛的時(shí)候都可進(jìn)行。那么這樣的學(xué)生會不會因?yàn)闆]受到別的懲罰而顯得太輕松而還會故意重犯呢？經(jīng)實(shí)踐，一般不會的，他站在前面唱歌，雖然沒有壓力，沒有羞辱感，但另一方面，也不可能產(chǎn)生榮耀感、自豪感，他不會忘記自己是因?yàn)槭裁丛虿耪镜侥莻€(gè)位置上去唱歌的。再說，萬一有的學(xué)生嫌這種糾正措施太輕，而故意再遲到、再犯錯(cuò)誤的話，那時(shí)再采取別的措施也不遲。

這種糾正錯(cuò)誤的方式，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，淡化了學(xué)生的逆反心理，調(diào)節(jié)了班級的氣氛。

（四）犯錯(cuò)誤，做好事

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，便做一件好事，也有利于糾正錯(cuò)誤。這種方式，受到較多同學(xué)的歡迎。

班規(guī)班法有條文規(guī)定：如果當(dāng)天檢查作業(yè)，昨天的作業(yè)沒完成，就要給老師當(dāng)一天的小助手；掃地逃跑的，就給大家當(dāng)兩天的環(huán)衛(wèi)清潔工，保持教室與公區(qū)的隨時(shí)整潔；如果說臟話罵人的，除了給別人道歉，還要幫助班上提一天的洗手水；如果遲到了，就掃操場……

學(xué)生普遍歡迎這種糾正錯(cuò)誤的方式。因?yàn)樵谧龊檬碌臅r(shí)候，一般都是積極、上進(jìn)、助人、善良、真誠、勤奮的那一方腦細(xì)胞指揮自己行動。這便如同心靈的原野上涌出一股清清的泉水，這清水便可沖刷受污染的那片心田，使人重新恢復(fù)自尊、自信、自豪，重新感覺踏實(shí)、安全、幸福、快樂。

總之，方法是靈活的，老師就像法官，比如犯同樣的錯(cuò)誤，也許來由和情節(jié)的輕重是不一樣的，這就要老師秉公執(zhí)法還要視情況而定。只要前提是幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤，而不是見犯人就判。這點(diǎn)上老師往往很容易和學(xué)生達(dá)成共識的，他們也明白了什么是執(zhí)法必嚴(yán)，懂得了什么是寬容和理解。這樣的班級就絕無狹隘自私、挑剔找碴的現(xiàn)象出現(xiàn)。而是呈現(xiàn)一派和諧互助的景象。

面對這棵棵需要不斷澆灌不斷扶植的幼苗，只要我們是真誠地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，走近學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈，并把這作為一切工作的前提，那么我們所采用的任何方法都會是行之有效的。