論“小學(xué)計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)”的基石

藍(lán)小輝

一、了解學(xué)生的計(jì)算能力，為計(jì)算教學(xué)鋪墊

為了更好地把握學(xué)生的學(xué)情，在計(jì)算教學(xué)時(shí)，我首先對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)先摸底，看看學(xué)生的計(jì)算方面還存在什么問題。下面是我在教學(xué)計(jì)算之前做了一些摸底，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在計(jì)算方面還存在著一定問題。

（一）學(xué)生對(duì)計(jì)算意義理解有困難

比如我在教學(xué)3.54+3.54+3.54+3.54變成3.54×4，有部分學(xué)生理解不到“4”的含義。這就說明，學(xué)生對(duì)乘法的意義弄不懂，不知道“4”是代表4個(gè)3.54是多少的意思。

（二）學(xué)生對(duì)計(jì)算算理理解不透，掌握不牢

比如在計(jì)算小數(shù)除法教學(xué)時(shí)，當(dāng)除數(shù)是小數(shù)時(shí)，很多學(xué)生把除數(shù)變成整數(shù)后，被除數(shù)也要擴(kuò)大相同的倍數(shù)，比如0.36÷0.012，大部分學(xué)生變成36÷12，從而造成計(jì)算錯(cuò)誤。即使有部分學(xué)生會(huì)把0.36÷0.012變成360÷12，但用豎式計(jì)算時(shí)還會(huì)把商寫上小數(shù)點(diǎn)變成0.03。這就充分說明教師在講解算理的推理過程，學(xué)生沒有很好地領(lǐng)會(huì)算理的遷移，造成計(jì)算錯(cuò)誤。

（三）學(xué)生對(duì)計(jì)算缺乏興趣，經(jīng)?？村e(cuò)數(shù)字、寫字潦草和抄錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)

（四）學(xué)生沒有養(yǎng)成審題習(xí)慣

在解答計(jì)算時(shí)，很多學(xué)生沒有很好地審好題，就馬上進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果造成計(jì)算速度慢，浪費(fèi)時(shí)間多，導(dǎo)致沒有時(shí)間去完成其它題目，沒有完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在計(jì)算0.364×29+36.4×0.71，很多學(xué)生用筆算，即使計(jì)算得對(duì)，但要花費(fèi)很多時(shí)間。這就是學(xué)生平時(shí)沒有很好地審題和沒有養(yǎng)成結(jié)合題意發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而且也對(duì)所學(xué)乘法分配律知識(shí)理解不到位，學(xué)生對(duì)積不變規(guī)律不能靈活理解和應(yīng)用。如果學(xué)生會(huì)利用所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，把這道題應(yīng)用乘法分配律和一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大和另一個(gè)因數(shù)縮小相同的倍數(shù)積不變來解決，那么非常容易解決了問題，不但解題效率高，時(shí)間也節(jié)省了好多，抽出更多時(shí)間學(xué)習(xí)和探討更重要的學(xué)習(xí)上熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，通過常規(guī)習(xí)題題來訓(xùn)練學(xué)生，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（五）學(xué)生的口算能力不強(qiáng)

比如在低年級(jí)練習(xí)口算時(shí)，進(jìn)行整數(shù)加減法口算時(shí)，學(xué)生不會(huì)進(jìn)位和退位，尤其是向前一位借一當(dāng)十，計(jì)算經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤；在中年級(jí)進(jìn)行小數(shù)加減口算時(shí)，不會(huì)把相同的數(shù)位對(duì)齊，然后進(jìn)行相加減。如在進(jìn)行0.231-0.01時(shí)，不會(huì)把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也是相同數(shù)位的數(shù)字對(duì)齊；在高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)口算練習(xí)時(shí)，如果是相同分?jǐn)?shù)的分子都是1時(shí)，分母不相同，不會(huì)先通分，而是直接進(jìn)行分子相加和分母相加，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

二、實(shí)踐計(jì)算教學(xué)，提高學(xué)生計(jì)算興趣

（一）在計(jì)算教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握計(jì)算題的口算能力、估算能力和筆算計(jì)算能力，不僅讓學(xué)生掌握計(jì)算方法和計(jì)算意義，而且也讓學(xué)生在計(jì)算方面做到知其然必知所以然

在教學(xué)“解答遞等式計(jì)算題”時(shí)，要求學(xué)生做到先審題，能發(fā)現(xiàn)規(guī)律和應(yīng)用規(guī)律，使一些計(jì)算題能快速的算出結(jié)果。如我在教學(xué)0.364×29+36.4×0.71，先讓學(xué)生審題，發(fā)現(xiàn)0.364和36.4這兩個(gè)數(shù)字相同，只是小數(shù)點(diǎn)位置不同，只要把0.364擴(kuò)大100倍變成36.4，把29縮小100倍變成0.29，再根據(jù)積不變的規(guī)律，就把本題變成36.4×0.29+36.4×0.71，然后讓學(xué)生嘗試解決問題。從教師讓學(xué)生先審題、發(fā)現(xiàn)問題這一過程來說，其實(shí)教師就是“導(dǎo)學(xué)”過程，這一做法大大提高了學(xué)生計(jì)算興趣；其次是學(xué)生在計(jì)算題的關(guān)鍵處，學(xué)生常出現(xiàn)錯(cuò)誤，比如在利用豎式計(jì)算小數(shù)除法時(shí)，學(xué)生把小數(shù)點(diǎn)寫錯(cuò)位置；還有商中間有零的除法，學(xué)生也經(jīng)常忘記寫上零。

（二）在計(jì)算教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生掌握在計(jì)算題筆算的算理

要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，首先要解決學(xué)生計(jì)算基本功，即低年級(jí)要掌握整數(shù)多位數(shù)加減法，乘法口訣；中年級(jí)要掌握多位數(shù)乘除法、小數(shù)加減法，還有遞等式計(jì)算；高年級(jí)要掌握小數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)乘除法，還有分?jǐn)?shù)、小數(shù)遞等式計(jì)算。學(xué)生掌握計(jì)算方法是關(guān)鍵，作為小學(xué)階段計(jì)算題教學(xué)，要嚴(yán)格落實(shí)課標(biāo)要求，真正要在各個(gè)階段完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才有興趣，教師教起來才輕松，這樣才能達(dá)到互利雙贏。

三、巧用教法與手段，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）學(xué)業(yè)成果實(shí)行等級(jí)管理制

要制定好教學(xué)目標(biāo)，主要是通過看學(xué)生平時(shí)作業(yè)和期末知識(shí)檢測情況來衡量學(xué)生的計(jì)算能力是否達(dá)標(biāo)。即在計(jì)算題教學(xué)時(shí)，學(xué)生堂上作業(yè)和期末知識(shí)檢測在計(jì)算題方面實(shí)行等級(jí)管理制，統(tǒng)一按一定的標(biāo)準(zhǔn)來管理學(xué)生學(xué)業(yè)成果，通過這一方法來提高教學(xué)成果。

（二）成立學(xué)習(xí)小組導(dǎo)學(xué)制

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上采用小版塊學(xué)習(xí)，成立學(xué)習(xí)小組。明確小組的分工，明確職責(zé)，且組內(nèi)成員要合理搭配。在計(jì)算教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮小組作用，組內(nèi)討論交流，組內(nèi)師徒結(jié)對(duì)，組內(nèi)實(shí)踐操作。在堂上充分教師主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生主體地位。教師要做到精講，嚴(yán)格控制教師的講課時(shí)間，即每一節(jié)課學(xué)生要做到多練，且充分發(fā)揮小組導(dǎo)學(xué)制作用。

（三）自主學(xué)習(xí)制。在學(xué)習(xí)上發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主評(píng)價(jià)

在課前要求學(xué)生要做到課前先預(yù)習(xí)，更好地實(shí)行師生互動(dòng)和新知識(shí)初步了解，預(yù)習(xí)學(xué)知識(shí)遇到的疑問，待在堂上便于解決。在課中要求學(xué)生發(fā)揮自主探究和自主評(píng)價(jià)。做到在計(jì)算推理關(guān)鍵處積極發(fā)揮自主探究作業(yè)，經(jīng)過老師巡視，發(fā)現(xiàn)做得搞好的同學(xué)和存在的問題，用投影出來，引導(dǎo)學(xué)生一起討論交流，讓問題讓學(xué)生提，讓問題讓學(xué)生解，從而達(dá)到教學(xué)目的。在課后教師要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，看學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)什么樣的錯(cuò)誤，然后歸類收集錯(cuò)題，待在堂上用電教平臺(tái)展示出來，讓他們自己解決問題。通過自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總的來說，在教學(xué)方法上不在于多，而在于巧。只有加強(qiáng)課堂計(jì)算教學(xué)研究和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的估算能力和筆算能力培養(yǎng)，才會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成自己獨(dú)立解答出的計(jì)算結(jié)果能自行檢查；只有在日常教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣；只有抓好學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)，才能提高學(xué)生的素養(yǎng)；只有抓好計(jì)算教學(xué)，才能凸顯小學(xué)計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基石。