有效培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

李娜

一、創(chuàng)設(shè)多元性環(huán)境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)興趣

（一）確定幼兒喜歡的內(nèi)容，引發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)

決定幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素，不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺，而是這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不是幼兒喜歡的，能否激起幼兒的熱情的，能否引起幼兒探索和認(rèn)識(shí)興趣的，能否使之成為幼兒當(dāng)前需要的，俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。想要激發(fā)幼兒的問(wèn)題意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?，其決定因素不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺而是他是否對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。因而，在培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要盡量去從幼兒的問(wèn)題和矛盾沖突中，確定幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）計(jì)劃討論，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自主制定計(jì)劃

1.引導(dǎo)幼兒設(shè)置具體、富有挑戰(zhàn)的活動(dòng)目標(biāo)

教師要認(rèn)真傾聽(tīng)并了解幼兒的本意，和幼兒共同提煉出一到兩個(gè)支撐自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師在組織幼兒討論活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，要尊重幼兒，對(duì)幼兒自主選擇區(qū)域活動(dòng)表現(xiàn)出興趣、對(duì)幼兒活動(dòng)方式表現(xiàn)出欣賞、對(duì)幼兒活動(dòng)成果充滿期待，并能讓幼兒暢所欲言，計(jì)劃充滿個(gè)性想法。

2.重視并延伸幼兒的游戲意圖，支持幼兒實(shí)現(xiàn)自己想法

事實(shí)上，大多數(shù)孩子在游戲中都會(huì)有自己的意圖，即使開(kāi)始沒(méi)有想法的幼兒在玩的過(guò)程中也會(huì)逐漸產(chǎn)生想法，還會(huì)不斷出現(xiàn)新的奇思妙想。教師應(yīng)該重視幼兒自己的意圖，并通過(guò)多種方式去擴(kuò)展和延伸幼兒的意圖，不斷支持其實(shí)現(xiàn)自己的想法。教師可以在幼兒游戲前，針對(duì)不同幼兒采用不同的方式幫助其制訂口頭的游戲計(jì)劃。游戲中，觀察幼兒的操作進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)幼兒不斷出現(xiàn)的新想法和新需求，幫其記錄下來(lái)。游戲后，與幼兒共同回顧游戲的過(guò)程和自己的計(jì)劃，鼓勵(lì)其記錄下自己的感受和發(fā)現(xiàn)，為幼兒提供與同伴交流、分享體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)計(jì)劃操作一一回顧一再計(jì)劃的循環(huán)過(guò)程幫助幼兒不斷增強(qiáng)計(jì)劃性，總結(jié)和擴(kuò)展游戲經(jīng)

二、提供豐富、開(kāi)放的操作材料，玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

（一）根據(jù)幼兒自主探索的需要投放區(qū)域材料

一是將自然物藝術(shù)化。在自然區(qū)域里，有著取之不盡，用之不竭的天然游戲材料，這一切在幼兒眼中都可以成為他們最心愛(ài)的玩具。幼兒在隨心所欲的玩樂(lè)中得到了自由的體驗(yàn)和創(chuàng)造的樂(lè)趣，也增加了想象力、合作能力和審美能力。二是利用廢舊物的剩余價(jià)值。在一次環(huán)保教育中我們一起提出“廢舊物品大變身”的口號(hào)，幼兒參與制作，動(dòng)手能力進(jìn)步了，創(chuàng)新意識(shí)增加了，環(huán)保意識(shí)提高了，也更喜歡玩區(qū)域性游戲了。

（二）根據(jù)孩子掌握的情況調(diào)整添加區(qū)域材料

區(qū)域活動(dòng)的材料不是一成不變的，在活動(dòng)的某些時(shí)段，教師應(yīng)撤換和調(diào)整材料。當(dāng)材料經(jīng)過(guò)幼兒一段時(shí)間的反復(fù)操作后，老師發(fā)現(xiàn)一些損壞的材料應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行更換，另外，幼兒經(jīng)常操作這一材料時(shí)間長(zhǎng)了就已經(jīng)掌握了材料的用法，要為幼兒投放新的材料，適當(dāng)加強(qiáng)材料的難度，以調(diào)動(dòng)幼兒操作的積極性，引發(fā)幼兒新的探索新的活動(dòng)。在調(diào)整和添加的情況下，幼兒帶著原有的經(jīng)驗(yàn)和獲得成功后的自信逐級(jí)而上，在新情境中運(yùn)用原有知識(shí)建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)。

三、關(guān)注幼兒需要，恰當(dāng)介入支持幼兒自主學(xué)習(xí)

（一）先轉(zhuǎn)變關(guān)注點(diǎn)，注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

教師需要由過(guò)去單純的關(guān)注知識(shí)。能等教育目標(biāo)，到關(guān)花幼兒行為背后的興趣和需求，再到關(guān)注幼兒終身受益的學(xué)習(xí)品質(zhì)，如好奇心與興趣、主動(dòng)性，專注與堅(jiān)特、想象與例造、反思與解釋等。教師要經(jīng)常以欣賞和信任的眼光看待幼兒的行為，相信幼兒的任何行為都是有意義的。以專業(yè)的眼光敏感地察覺(jué)幼兒行為中所蘊(yùn)含的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，并加以肯定和鼓勵(lì)。把游戲中的教育契機(jī)，通過(guò)多種方式培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）恰當(dāng)介入，支持幼兒自主學(xué)習(xí)

教師要密切觀察幼兒活動(dòng)狀況，抓住契機(jī)指導(dǎo)支持幼兒自主學(xué)習(xí)。教師可采取平行式指導(dǎo)、交叉式指導(dǎo)或垂直式指導(dǎo)，提高幼兒區(qū)域活動(dòng)的水平；在活動(dòng)開(kāi)展前期，教師可以投放活動(dòng)記錄表，讓幼兒及時(shí)自主記錄操作方法和發(fā)現(xiàn)，不僅能夠發(fā)揮自我監(jiān)控的作用，還能夠幫助幼兒分享學(xué)習(xí)成果。教師還可以運(yùn)用“發(fā)問(wèn)”“提示”“鼓勵(lì)和贊揚(yáng)”等語(yǔ)言策略，介入幼兒的游戲過(guò)程，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、推進(jìn)、延伸、強(qiáng)化或提升幼兒的自主學(xué)習(xí)與操作。

四、創(chuàng)設(shè)交流分享機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的自信心

（一）分享討論，讓幼兒在多元評(píng)價(jià)中提升自主學(xué)習(xí)能力

首先，應(yīng)營(yíng)造良好氛圍，支持幼兒分享自主活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)良好的交流氛圍，給與幼兒充分表述和展示的機(jī)會(huì)，可以幫助幼兒總結(jié)活動(dòng)過(guò)程，清楚材料操作的方法和作品的創(chuàng)意，梳理、提升和分享經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。其次，應(yīng)緊緊圍繞幼兒活動(dòng)計(jì)劃的執(zhí)行開(kāi)展分享討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒自主調(diào)控活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)分享討論時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)圍繞幼兒執(zhí)行和落實(shí)計(jì)劃的情況進(jìn)行，鼓勵(lì)幼兒講解作品完成的過(guò)程和創(chuàng)意，同時(shí)也可以鼓勵(lì)幼兒講一講自己遇到的困難和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，讓其他幼兒積極思考和調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，出主意想辦法，這樣不僅能夠幫助幼兒調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，而且能夠提升幼兒的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的合作學(xué)習(xí)。再次，應(yīng)立足幼兒發(fā)展，靈活選擇談話討論法、作品展示法、主題探究法等多種方法分享區(qū)域經(jīng)驗(yàn)；采取自我評(píng)價(jià)、他評(píng)、互評(píng)等多主體評(píng)價(jià)，在多向互動(dòng)中幫助幼兒梳理和提升自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。此外，教師還可以通過(guò)引導(dǎo)幼兒回顧與反思、遷移與運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)、展示成果、分享與交流，有效地將幼兒零散的經(jīng)驗(yàn)整合起來(lái)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的全面提升。

（二）積極正面評(píng)價(jià)方式，啟發(fā)點(diǎn)撥，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)

首先，老師要多使用一些鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，善于尋找幼兒身上的閃光點(diǎn)，即使幼兒在活動(dòng)中沒(méi)有順利完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師應(yīng)當(dāng)幫助幼兒找到未能順利完成任務(wù)的原因，通過(guò)指導(dǎo)、幫助促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使幼兒最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。其次，老師要采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，讓幼兒知道自己能行，增強(qiáng)幼兒的自信心。最后，老師還要采用積極性的正面評(píng)價(jià)。從而幫助幼兒樹(shù)立主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的信心，從而培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。