從聽說(shuō)讀寫看學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

張志英

語(yǔ)文素養(yǎng)，是指學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文智力、語(yǔ)文情感和語(yǔ)文審美等五個(gè)方面。語(yǔ)文能力主要指聽說(shuō)讀寫四方面的能力，但學(xué)生在這四方面能力上有不足之處，而很多教師對(duì)學(xué)生四方面的能力有錯(cuò)誤預(yù)估，基于此，研制出調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力進(jìn)行調(diào)查研究，并提出了一些解決對(duì)策，希望可以引發(fā)大家對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的重視和思考。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)

（一）研究?jī)?nèi)容

為了測(cè)試調(diào)查學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的真實(shí)狀況，結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“語(yǔ)文素養(yǎng)”的描述，從語(yǔ)文能力角度，即聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，本研究?jī)?nèi)容主要為：從聽說(shuō)讀寫測(cè)查學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展水平、存在問(wèn)題及解決措施。

（二）調(diào)查對(duì)象

本研究選取文水縣第六實(shí)驗(yàn)幼兒園學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。調(diào)查共發(fā)放試卷150份，回收150份，有效試卷為145份。

二、調(diào)查結(jié)果與問(wèn)題分析

（一）現(xiàn)狀呈現(xiàn)

語(yǔ)文素養(yǎng)是需要被培養(yǎng)的，尤其是語(yǔ)文的聽說(shuō)讀寫四大能力，是需要不斷練習(xí)的。但這四大能力很容易被學(xué)生忽視，他們是否擁有聽說(shuō)讀寫的習(xí)慣和能力，對(duì)發(fā)展他們的語(yǔ)文能力有很大的作用。

1.課堂聽講方面

調(diào)查顯示，學(xué)生在課堂上的狀態(tài)為：30%的學(xué)生常處于思考中并積極參與課堂活動(dòng)；54%的學(xué)生以聽老師講讀為主；16%的學(xué)生碰到感興趣的就認(rèn)真聽，以自己的興趣愛好為主。這一狀態(tài)說(shuō)明大部分的學(xué)生在課堂上處于不溫不火的狀態(tài)，只有少部分同學(xué)可以積極思考，變被動(dòng)為主動(dòng)。

在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的普遍聽課狀態(tài)為只聽我感興趣的，或只聽老師講讀，沒(méi)有養(yǎng)成對(duì)別人的言論形成自己的理解的習(xí)慣，不會(huì)聽課，這離語(yǔ)文能力的培養(yǎng)目標(biāo)還有一定的距離，這在一定程度上反映出語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題。

2.言行的高雅方面

調(diào)查顯示，在與別人交流時(shí)，39%的學(xué)生會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，27%的學(xué)生會(huì)使用課堂學(xué)習(xí)的詞句，22%的學(xué)生會(huì)用課外書積累的詞句，12%的學(xué)生會(huì)使用口頭禪或方言。這在一定程度上反映出網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響之深，49%的學(xué)生會(huì)使用課堂或課外積累到的詞句，說(shuō)明閱讀對(duì)學(xué)生的言行有一定的影響。

3.閱讀積累方面

調(diào)查表明，關(guān)于課外閱讀時(shí)間的安排，67%的學(xué)生偶爾會(huì)閱讀書籍，23%的學(xué)生一有時(shí)間就讀書，10%的學(xué)生表示沒(méi)有時(shí)間讀，這一現(xiàn)象表明很多學(xué)生的閱讀時(shí)間沒(méi)有達(dá)到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還需要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀意識(shí)。

46%的學(xué)生做到了大綱對(duì)課外閱讀量要求的一半，24%的學(xué)生沒(méi)有做到了大綱對(duì)課外閱讀量要求的一半，30%的學(xué)生做到了大綱對(duì)課外閱讀量的要求。這一情況表明，絕大部分學(xué)生的閱讀量還沒(méi)有達(dá)到大綱的要求，對(duì)語(yǔ)文以及與語(yǔ)文相關(guān)的閱讀量不夠。

4.寫作積累方面

調(diào)查顯示，43%的學(xué)生作文素材來(lái)源于平時(shí)觀察生活并注重積累，32%的學(xué)生作文素材來(lái)源于各種作文輔導(dǎo)書，25%的學(xué)生作文素材依靠自己想象、杜撰，這一情況說(shuō)明，有一部分學(xué)生是可以把語(yǔ)文和生活結(jié)合起來(lái)，從生活中獲得啟發(fā)，但仍有超過(guò)一半的學(xué)生沒(méi)有真正懂得語(yǔ)文和生活的聯(lián)系。

57%的學(xué)生根據(jù)老師的要求去做摘抄本，29%的學(xué)生表示即使老師不布置，也會(huì)主動(dòng)去做，14%的學(xué)生認(rèn)為摘抄本沒(méi)有什么用，這一現(xiàn)象表明，大部分學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去積累文學(xué)素材，沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）歸因分析

1.習(xí)慣與積累

在聽說(shuō)讀寫，尤其是讀和寫方面，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間和閱讀量還沒(méi)有達(dá)到要求，很多學(xué)生沒(méi)有課后讀語(yǔ)文作品的習(xí)慣，也沒(méi)有寫隨筆周記、摘抄記錄積累東西的習(xí)慣。

2.意識(shí)和表達(dá)

聽說(shuō)讀寫是語(yǔ)文最基本的能力，很多學(xué)生認(rèn)為聽說(shuō)讀寫很簡(jiǎn)單，于是在課堂上對(duì)老師和同學(xué)的發(fā)言不以為意，在表達(dá)方面，很多學(xué)生在發(fā)表言論時(shí)借用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，沒(méi)有把課內(nèi)外學(xué)到的語(yǔ)言很好地運(yùn)用到生活中。

三、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的啟示

（一）指導(dǎo)學(xué)法，鍛煉學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息的能力

老師在講課的時(shí)候可以有意突出重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生下意識(shí)的去做筆記，培養(yǎng)學(xué)生的思維慣性；在講解文章時(shí)，讓學(xué)生從長(zhǎng)篇文字中提取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；老師在平常上課時(shí)要有意訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，鍛煉學(xué)生聽的靈敏度，要“逼”學(xué)生思考，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

（二）鍛煉學(xué)生條理清晰表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力

學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力表現(xiàn)為，能根據(jù)具體語(yǔ)境和任務(wù)要求在書面或口頭表達(dá)中嘗試著運(yùn)用自己所獲得的言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，順暢交流。教師可以通過(guò)朗讀、演講、每日話題、課前分享、課堂模擬對(duì)話、課本劇等形式鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也可以針對(duì)課本或生活中的一些有爭(zhēng)議的話題組織辯論賽，讓學(xué)生積極參與，這不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，而且也可以鍛煉學(xué)生的思維能力。

（三）廣泛閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

教師可以推薦學(xué)生一些閱讀書目，讓學(xué)生從自己感興趣的入手，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀很好的結(jié)合起來(lái)，引發(fā)他們的思考。教師也可以定期開讀書分享會(huì)，這樣可以通過(guò)別人的分享來(lái)增強(qiáng)閱讀種類，用較短時(shí)間可以獲得一些閱讀內(nèi)容；教師需要給學(xué)生指出一些必背文章，使他們養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)語(yǔ)感。

（四）體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)表達(dá)

教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)記錄自己的生活，把真情實(shí)感記錄下來(lái)；教師也可以教給學(xué)生一些表達(dá)方法和技巧，讓他們運(yùn)用到平常的寫作上；要培養(yǎng)學(xué)生寫周記、讀書筆記、隨筆的習(xí)慣，隨時(shí)記錄生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并對(duì)其進(jìn)行思考，不斷體驗(yàn)生活，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)記錄生活的習(xí)慣。

語(yǔ)文能力作為語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)方面，對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成有很大的作用。學(xué)生在聽說(shuō)讀寫四方面存在或多或少的問(wèn)題，需要教師在課內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練和培養(yǎng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使語(yǔ)文能力得到發(fā)展，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。