關于提高小學音樂課堂教學質(zhì)量途徑的思考

張玉俠

摘 要：素質(zhì)教育要求注重學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，在此過程中，小學音樂課堂的教學質(zhì)量越來越受大關注。小學屬于學生學習生涯的啟蒙階段，這一階段也是學習者好奇心最為旺盛的階段，對于新事物亦具有較高的敏感性。因此，這一階段也是各方面的素養(yǎng)塑造的最佳時期，在這一階段學生獲取到的知識往往能形成牢固的基礎，有效加強學生的整體的學習能力。因此，小學音樂教師要尤其注重音樂課堂的教學質(zhì)量，不斷完善教學方式，從而塑造學生良好的音樂素養(yǎng)。本文通過分析優(yōu)化音樂課堂的重要性，探討了提高小學生音樂課堂教學質(zhì)量的幾點途徑。

關鍵詞：音樂課堂：教學質(zhì)量：小學

一 提高小學音樂課堂教學質(zhì)量的意義

要思考為什么要提高小學音樂課堂的教學質(zhì)量，首先我們要思考學生為什么要學習音樂這一門課程。首先，學生通過基礎的音樂學科了解，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)造能力 。小學音樂教學的核心，是引領學生對音樂形成基礎理解能力，并且能夠在理解的基礎上，以自己的方式進行表達。學生通過聽覺形成對音樂作品的感悟，同時通過想象力來感受音樂作品的畫面，這一過程能夠較好的培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，經(jīng)過教師的良好的引導，能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。其次，通過音樂學習有助于塑造學生良好的審美能力。美妙的音樂通過聽覺給人帶來心靈上的美的享受。對音樂的感悟與鑒賞能力是需要經(jīng)過后天教育或者自身的經(jīng)歷積累來逐漸形成的。而音樂不只是美妙的，其中常常有一些消極的、低俗的歌曲，這些音樂很容易誤導缺少判斷能力的小學生。因此，在小學階段，教師要通過高質(zhì)量的音樂課堂，有效提升學生對音樂作品的判斷力及審美能力。

二 提高小學音樂課堂教學質(zhì)量途徑的思考

（一）培養(yǎng)音樂學習興趣，增強自主學習能力

在小學音樂課堂教學的過程中，自主學習能力是其中的重要內(nèi)容。而提高學生對音樂學習的興趣是增強音樂學習自主性最有效的途徑。小學的音樂課堂本身，最重要的就是要培養(yǎng)學生對音樂學習的興趣，激發(fā)出學生學習的主觀能動性，從而保障學生主動的融入到課堂學習當中，營造更好的學習氛圍，提高音樂課堂的教學質(zhì)量?，F(xiàn)有的音樂教學，往往注重對學生音樂技能，比如發(fā)聲、樂器等技巧的培養(yǎng)，而忽視了培養(yǎng)學生對音樂作品的情感表達。而音樂作品中的情感表達，才是音樂真正打動人心的地方?？贪宓睦碚撝R學習，學出來的音樂不能稱之為真正的藝術，只有培養(yǎng)起學生對音樂學習的興趣，發(fā)自內(nèi)心的去學習、去感悟，才能真正的學到音樂的妙趣，才能提高他們的音樂核心素養(yǎng)，提高教學的有效性。因此，教師要打破傳統(tǒng)教學方式的禁錮，圍繞學生為主體，以學生的個體差異性為基礎開展音樂教學，使學生在輕松愉快的學習氛圍當中去真正地感悟到音樂的美妙之處。通過這樣的方式，讓學生感受到音樂的魅力，并且愿意主動探索音樂，從而達到小學音樂的教學目的。

（二）注重實踐音樂教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力素養(yǎng)

新課標改革中強調(diào)要注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。音樂是一門較抽象的，且兼具啟發(fā)性和創(chuàng)造性的藝術，音樂課堂教學是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力的重要途徑之一。能夠在音樂課堂教學中提高學生的創(chuàng)造力，才能算是成功的音樂課堂。反過來，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛力，也有利于學生音樂核心素養(yǎng)的提高。因此，教師在課堂教學當中，要注重培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新能力、觀察能力，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛力。音樂中的每一個音符，都是具有創(chuàng)造性的，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力最有效的途徑，便是開展實踐教學。教師在教學過程中，要充分注重理論與實踐相結(jié)合，帶領學生通過各種樂器、曲調(diào)來切身感悟音樂，從而在這些不同形式音樂的表達中，激發(fā)出他們的想象及創(chuàng)造力。

（三）加強音樂情感體驗，提高審美鑒賞能力

審美能力是音樂教育中的核心要素，小學生進行音樂的學習，需要有良好的審美能力作為支撐。因此，小學教師在進行音樂教學的過程中，要以音樂藝術的多樣性為基礎，引導學生去賞析、感受、觀察以及評價音樂的美，塑造學生健康、積極的審美價值。在實際的教學當中，最重要的是學生對音樂中所包含的情感的感悟，引導尋找自己與不同音樂之間的共鳴，陶冶學生良好的音樂情操。傳統(tǒng)的音樂教學中，教師往往是以教材為基礎，帶領學生通過一些音樂片段進行系統(tǒng)化的學習，這樣的方式單一刻板，難以提高學生的音樂能力水平，教學效果欠佳。所以，在具體的教學當中，教師要以學生的個體差異性為著眼點，因材施教，通過一些具體場合，具體的音樂來啟發(fā)學生，有效激發(fā)每個學生不同的音樂潛能。

結(jié)語：

小學階段的音樂課堂教學，注重的是培養(yǎng)小學生對音樂的鑒賞能力、表達能力以及感悟能力，達到這些要求的音樂課堂，才能算作是高質(zhì)量、高效率的音樂課堂。小學音樂教師要不斷提升自我教學能力，轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念，以小課堂為主，課外音樂活動為輔，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣和熱情，提高他們對音樂的創(chuàng)造能力以及對音樂的感悟能力，從而提高小學音樂課堂的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]凌歡. 小學音樂課堂歌唱教學的有效性思考[J]. 北方音樂， 2018（2）：199-199.