小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法

姚偉

摘 要：西方早在古希臘時(shí)期就出現(xiàn)了體驗(yàn)式教學(xué)的萌芽，發(fā)展至今，西方教學(xué)中倡導(dǎo)自由解放，以探討形式來上課已經(jīng)是一般的教學(xué)模式。在我國(guó)，根深蒂固的知識(shí)灌輸模式也慢慢被瓦解，體驗(yàn)式教學(xué)成為一種新風(fēng)尚被運(yùn)用到教育中。本文將以小學(xué)英語(yǔ)課堂作為體檢式教學(xué)實(shí)戰(zhàn)的“沙場(chǎng)”，從學(xué)生的認(rèn)知度、參與度、掌握知識(shí)穩(wěn)固性、提高學(xué)習(xí)積極性等幾方面來闡述其在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)課堂;運(yùn)用;體驗(yàn)式教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育水平也在不斷提高，但是如何將教育結(jié)果導(dǎo)向真正為社會(huì)所用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值是目前教育改革中迫切需要解決的問題之一。我國(guó)教育理念雖然也在不斷創(chuàng)新和不斷改革，類似我國(guó)學(xué)生標(biāo)簽“只會(huì)考試的書呆子”也有了明顯的改善，但是發(fā)展道路是曲折的，要完全改善這種局面還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。“體驗(yàn)式”教學(xué)是就是改革創(chuàng)新的一種新形式，在實(shí)際教學(xué)過程中起到了一定的積極作用，它從本質(zhì)上改變了我國(guó)教育“以教為主”的方式。

一 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求

在新的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的課程教學(xué)也提出了新的要求。主要集中在教學(xué)方法的更新和教學(xué)實(shí)踐比例的增大上，下文具體分析新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際要求。

（一）突出學(xué)生的主體地位

雖然階段的學(xué)生對(duì)于新的語(yǔ)言課程類型在熟悉度和理解掌握程度上有一定的限制和問題。但從實(shí)際出發(fā)來看，這一階段的學(xué)生又同步具備了良好的想象力和創(chuàng)造性思維。因此，在英語(yǔ)課程的教學(xué)開展中，教師應(yīng)當(dāng)在及時(shí)給予學(xué)生焦旭引導(dǎo)的同時(shí)，注重將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位上，給予學(xué)生足夠的自主提問和自主思考的空間，使學(xué)生能夠逐步鍛煉和提升個(gè)人的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，并且這種要求也能夠幫助學(xué)生得到更好的英語(yǔ)課程教學(xué)體驗(yàn)。

（二）注重多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用

這一點(diǎn)主要是指，在實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)方法的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法上的豐富和多元化的嘗試，從而減低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的困難感，另外，不同的教學(xué)模式，從體驗(yàn)式教學(xué)的角度上來講，也能夠帶給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生從不同的維度和不同的層次上理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的相關(guān)知識(shí)。

（三）初步鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

英語(yǔ)課程的性質(zhì)，決定了在具體的課程教學(xué)中，除了針對(duì)英語(yǔ)課程的理論知識(shí)開展教學(xué)外，還應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)言表達(dá)能力的層面進(jìn)行優(yōu)化和完善，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，雖然其理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力在一定程度上還顯示出一定的限制性，但從實(shí)際出發(fā)來看，這一階段學(xué)生的整體想象力和思維創(chuàng)造力是比較強(qiáng)的。教師可以利用學(xué)生的這些心理和生理特點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，通過運(yùn)用多種不同類型的教學(xué)方式，達(dá)到鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。例如，將英語(yǔ)課程的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成英語(yǔ)故事的講解過程等。

二 “體驗(yàn)式”教學(xué)方法的應(yīng)用原則

（一）明確體驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)

體驗(yàn)式教學(xué)從形式上來說，是非常重視教學(xué)過程和形式上的豐富性的，在豐富的教學(xué)內(nèi)容的前提下，容易使教師過分的將注意力集中在課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容效果上，而在一定程度上減弱了對(duì)實(shí)際教學(xué)效果的關(guān)注。而從兩者的關(guān)系上來講，無論應(yīng)用如何豐富的教學(xué)方法，在最終的教學(xué)目標(biāo)方面，都是為了更好的完成教學(xué)任務(wù)。從而切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。具體的來講，小學(xué)階段的英語(yǔ)課程教學(xué)，也包括了詞匯、語(yǔ)法、句型和一部分基礎(chǔ)的寫作能力訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)當(dāng)從根本的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)不同的英語(yǔ)能力鍛煉目標(biāo)，應(yīng)用不同的體驗(yàn)教學(xué)形式，從而順利完成小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。

（二）積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)工具

從理論上來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是可以通過不同的路徑和方法進(jìn)行不斷的豐富和加強(qiáng)的。這個(gè)過程中，除了要依靠教師的教學(xué)能力。對(duì)于先進(jìn)的教學(xué)工具也需要進(jìn)行全面有效的應(yīng)用。從目前的教育領(lǐng)域和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀來看，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)是越來越普及的一種基于教育工作開展的技術(shù)類型。因此，教師字在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式開展具體的英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極引入圖片、視頻、多媒體等多種不同的資源和工具，幫助學(xué)生在教學(xué)過程中獲得更好的、更加真實(shí)的感官教學(xué)體驗(yàn)，這對(duì)于以形象思維為主導(dǎo)的小學(xué)階段的學(xué)生來說，具有非常重要的意義。

三 “體驗(yàn)式”教學(xué)方法應(yīng)用中的問題分析

“體驗(yàn)式”教學(xué)方法由于在形式上與常規(guī)的教學(xué)方法相比有非常顯著的區(qū)別，因此課程教學(xué)的開展也會(huì)同步遇到一些實(shí)際問題，比較典型的問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，教師在運(yùn)用中沒有做好前期的教學(xué)流程的組織規(guī)劃。這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)開展的過程中出出現(xiàn)某一流程的運(yùn)行受到阻礙的現(xiàn)象，從而影響整體的課堂教學(xué)流程的推進(jìn)。第二，教師自身對(duì)于這種教學(xué)模的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確。這一點(diǎn)主要是指，在新的教學(xué)方法的背景下，教師對(duì)于其具體的實(shí)施效果評(píng)價(jià)缺乏一個(gè)客觀完整的方法。

四 “體驗(yàn)式”教學(xué)方法的運(yùn)用分析

明確了上文所講的體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用原則和標(biāo)準(zhǔn)，下文結(jié)合具體的課程教學(xué)內(nèi)容討論這種教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用中的效果，以期為更好的運(yùn)用這種教學(xué)方法提供指導(dǎo)和幫助。

（一）“體驗(yàn)式”教學(xué)能夠提高學(xué)生的認(rèn)知度和參與度

英語(yǔ)作為一門新的學(xué)科首先提高學(xué)生認(rèn)知度是非常重要的。英語(yǔ)是國(guó)際語(yǔ)言，而我國(guó)的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境是非常重要的。學(xué)生從咿呀學(xué)語(yǔ)接觸的都是母語(yǔ)，接觸的都是普通話，非城市居住的有可能還接觸的是方言，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)增加了非常大的難度。另外，有一些發(fā)達(dá)地區(qū)，英語(yǔ)從一年級(jí)就開始，而一般地區(qū)則是從三年級(jí)開始，體驗(yàn)式教學(xué)能夠創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高認(rèn)知度和參與度。

上海教育出版社牛津英語(yǔ)三年級(jí)課文 “l(fā)ook and say”中，主要學(xué)習(xí)的是見面問好，我是誰，你去哪里等等問題。該課內(nèi)容是我們?nèi)粘Ｉ钪械亩Y貌用語(yǔ)，體驗(yàn)式教學(xué)那就從學(xué)生的本能出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何打招呼。一方面，老師運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，可以模擬現(xiàn)場(chǎng)，創(chuàng)造語(yǔ)境。讓學(xué)生模擬剛來學(xué)校和老師打招呼“Good morning，Miss Fang”，并且可以要求學(xué)生每一天見面就可以用英語(yǔ)打招呼，這不僅僅讓學(xué)生體驗(yàn)到如何運(yùn)用語(yǔ)言，同時(shí)也讓學(xué)生參與到具體情境中，創(chuàng)造一種類似母語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。另一方面，在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，可以在課堂中要求全部使用英語(yǔ)交流，開始的時(shí)候可能不習(xí)慣，但是這種方法逐步讓學(xué)生參與其中，讓其在新的學(xué)科中感知、認(rèn)知。

（二）“體驗(yàn)式”教學(xué)能夠提升學(xué)生掌握知識(shí)的穩(wěn)固性

“體驗(yàn)式”教學(xué)從本質(zhì)上來說就是讓學(xué)生在身臨其境中通過自我感受來學(xué)習(xí)，換言之就是在理解中掌握知識(shí)，打破了我國(guó)那種“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”先死記硬背后慢慢理解的方式。而“體驗(yàn)式”教學(xué)則是先理解后學(xué)習(xí)，從人的本能發(fā)展規(guī)律的角度，讓學(xué)生自然水到渠成的去掌握新知識(shí)，這樣從生命發(fā)展規(guī)律上來說能夠增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的穩(wěn)固性。

就用英語(yǔ)課本中最簡(jiǎn)單的字母歌為例，現(xiàn)在不管幼兒園還是小學(xué)生，還是現(xiàn)在的家長(zhǎng)基本都是耳熟能詳。英語(yǔ)字母本身是枯燥的，但是將其改變成歌曲的形式更容易被學(xué)生接受。學(xué)生的思維是無限發(fā)展和跳躍性的，而且注意力的時(shí)間也是非常有限，以什么辦法能夠使其更穩(wěn)固定的掌握知識(shí)，也是有規(guī)律可循的。愛玩、好奇心是孩子的天性，將一種枯燥的學(xué)習(xí)方式變成“體驗(yàn)式”自主方式那就是順應(yīng)了這種發(fā)展規(guī)律。

（三）“體驗(yàn)式”教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

現(xiàn)在很多孩子都是在溺愛中成長(zhǎng)，“上學(xué)”對(duì)于他們來說就是約束和管教，聽到“上學(xué)”兩個(gè)字好像已經(jīng)成為一種心理負(fù)擔(dān)，沒有一點(diǎn)興趣和積極性。小學(xué)生這種對(duì)于上學(xué)的恐懼感，一方面來源于其個(gè)人的成長(zhǎng)階段和心理狀態(tài)，在初步進(jìn)入一個(gè)規(guī)范化的教育環(huán)境中后，存在不適應(yīng)或者主觀上的排斥心理，另一方面，與教學(xué)開展過程中的狀態(tài)和方式方法有直接的關(guān)系?！绑w驗(yàn)式”教學(xué)的方式是多種多樣的，也沒有固定的模式，不管是教室內(nèi)還是戶外，不管是背誦還是唱歌都是他的方式。它順應(yīng)孩子成長(zhǎng)規(guī)律，或喜或悲、或靜或動(dòng)都可以成為“體驗(yàn)式”教學(xué)的內(nèi)容。這種方式能夠解放孩子天性，有效地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓樂趣成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓孩子幼小的心靈卸下“沉重”的學(xué)習(xí)包袱，讓孩子能夠在樂趣中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，促使其能夠主動(dòng)而非被動(dòng)地去學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

例如在五年級(jí)牛津英語(yǔ)教學(xué)中有學(xué)習(xí)方位的課程，上下前后左右，在里面，在外面等等。情境體驗(yàn)式教學(xué)就可采取戶外游戲式的，這種方式更能調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。前后左右就可以讓學(xué)生自己模擬站立方式，學(xué)生A在學(xué)生B的前面，就可以讓學(xué)生來直接組織句子說出來，“A is front of B”，另外可以換不同的學(xué)生來說，其他的方法以此類推。另外也可以利用大自然來進(jìn)行模擬，蘋果長(zhǎng)在樹上等等。這樣既能讓學(xué)生直接感受到知識(shí)如何運(yùn)用，也能在寓教于樂中讓其學(xué)習(xí)新知識(shí)。前文中說，愛玩是孩子的天性，這種戶外式的體驗(yàn)教學(xué)給孩子創(chuàng)造另外一種玩的方式，在一定程度上既能激發(fā)他們的潛能又能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)習(xí)雖然可以說是孩子的職責(zé)，但是就和我們工作是一個(gè)道理，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值其實(shí)是核心內(nèi)容。孩子也一樣，他們也有成長(zhǎng)的煩惱，有需要承擔(dān)的東西，所以在教育方法中也要尊重孩子的想法，在互相理解和包容中讓孩子也能體會(huì)到自己存在的價(jià)值。教育導(dǎo)向就是“教書育人”，但是這個(gè)過程是需要不管是家長(zhǎng)還是教育機(jī)構(gòu)來研究和探討的。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，對(duì)于學(xué)生來說英語(yǔ)是另外一種語(yǔ)言，“體驗(yàn)式”是一種新型的創(chuàng)新教育方式，能夠打破常規(guī)，其教學(xué)方式多種多樣，不拘一格。這種教學(xué)方式從解放孩子天性處罰，尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，使得孩子在體驗(yàn)教學(xué)中感受對(duì)新語(yǔ)言的認(rèn)知度和參與度，這樣既能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，又能提高其學(xué)習(xí)積極性。

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