淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題講評(píng)環(huán)節(jié)的優(yōu)化措施

胡麗萍

摘 要：在現(xiàn)如今高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)壓力是比較大的，社會(huì)的關(guān)注，家長的期許，同學(xué)之間的成績比較都會(huì)成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遭受到的壓力的主要來源，再加上社會(huì)和家長對(duì)于學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績的期許也會(huì)造成在很多情況下，教師給予的更多的課后作業(yè)等學(xué)習(xí)壓力，在這種情況下，近幾年的新課標(biāo)教學(xué)開始要求給學(xué)生更多獨(dú)立的空間和自由的時(shí)間，開始要求給學(xué)生減壓，給學(xué)生減負(fù)，讓學(xué)生從繁重的作業(yè)包袱中走出來，同時(shí)過多的繁重作業(yè)對(duì)于教師而言也是一種負(fù)擔(dān)，本文便是基于這種情況下，淺談一下在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何針對(duì)學(xué)生的習(xí)題講評(píng)布置，給予學(xué)生更多的自由時(shí)間，優(yōu)化學(xué)生的課后習(xí)題，給學(xué)生降壓減負(fù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；習(xí)題講評(píng)；優(yōu)化設(shè)計(jì)；措施

一、引言

眾所周知，在每一個(gè)學(xué)生的身上都存在著一定的短板，即使是再優(yōu)秀的學(xué)生也總有自己不擅長的地方，而短板效應(yīng)往往就是指的一個(gè)水桶能夠裝多少水，是由這個(gè)水桶中最短的那塊板決定的，在教學(xué)中同樣也是如此，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，教師往往為了彌補(bǔ)短板效應(yīng)，在教育教學(xué)之后會(huì)給學(xué)生布置很多的課后作業(yè)，但是課后作業(yè)再多，學(xué)生是否真正的掌握了才是關(guān)鍵，而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往重視課后作業(yè)的布置，但是卻比較忽視的是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課后習(xí)題的講評(píng)，其實(shí)講評(píng)對(duì)于學(xué)生更好的掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是更加有效果的，所以在新課標(biāo)的教育教學(xué)要求中，針對(duì)課后作業(yè)的講評(píng)提出了全新的要求，這也是本文探討課后作業(yè)講評(píng)優(yōu)化方案的主要原因。

二、習(xí)題講評(píng)中存在的問題簡析

（一）思想上不重視

在傳統(tǒng)的中小學(xué)教育中，教師在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)都是占據(jù)著主要的地位，在很多的教學(xué)模式的開發(fā)和創(chuàng)新上都沒有重視，而傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式教學(xué)和后期的題海大戰(zhàn)更是給予了學(xué)生更多學(xué)習(xí)上的壓力，長期的高壓下，學(xué)生很容易就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭惡感，學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)成績自然也就毫不上來，但是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師往往都忽略了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣上的培養(yǎng)，反倒是在教育教學(xué)中看到學(xué)生的成績沒有提升就一味的認(rèn)為是自己布置的課后作業(yè)少了，學(xué)生對(duì)于知識(shí)鞏固方面少了，但是其實(shí)恰恰相反，學(xué)生可能學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)很多，課后作業(yè)很多，一味地趕時(shí)間做題，卻沒有真正的沉下心來認(rèn)真的感受一下所學(xué)的知識(shí)，認(rèn)真的思考一下怎么運(yùn)用這些所學(xué)的知識(shí)，最終導(dǎo)致課后習(xí)題練了沒有效果，這主要是教師教學(xué)方法上的偏差以及對(duì)于課后習(xí)題講解上的不重視。

（二）行動(dòng)上無保障

中的而言，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課后習(xí)題講解的時(shí)候是不太重視的，即便是有些部分?jǐn)?shù)學(xué)教師會(huì)根據(jù)課后習(xí)題進(jìn)行相應(yīng)的講評(píng)，但是總體而言，在很多時(shí)候這些數(shù)學(xué)教師在課后習(xí)題的講評(píng)上沒有明確的自我時(shí)間規(guī)劃和課堂教學(xué)重視，特別是在小學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生正是在打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的額關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候教師布置的課后習(xí)題比較多，而課堂教學(xué)中又要拖動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程，這自然也就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師在習(xí)題講解上的時(shí)間比較少，這樣一來教師不愿意浪費(fèi)時(shí)間，在行動(dòng)上就沒有保證，學(xué)生每天練習(xí)大量的習(xí)題，但是其實(shí)練習(xí)之后依然不知道所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該如何運(yùn)用。

三、優(yōu)化措施設(shè)計(jì)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言道：興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生正處在智力飛速成長的時(shí)候，在這個(gè)時(shí)候?qū)W生很容易對(duì)一件事情形成自我的固定認(rèn)知或者對(duì)一個(gè)學(xué)科形成自己的喜好判斷，在這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上沒有找到興趣，沒有找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，那么對(duì)于這個(gè)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)肯定是弊大于利，在這種情況下，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該在課后作業(yè)的布置上采取一些有效的方法，將課后作業(yè)跟學(xué)生的生活實(shí)踐練習(xí)起來，同時(shí)在課后作業(yè)的布置上更多以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力為主，這樣才能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上的熱情，當(dāng)然這種課后作業(yè)的布置對(duì)于教師的教學(xué)水平是很大的考驗(yàn)，但是其實(shí)按照心理學(xué)的規(guī)律進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿鳎呛苋菀渍业叫W(xué)生學(xué)習(xí)上的興趣點(diǎn)的，比如低年級(jí)的學(xué)生抽象思維比較弱，具象能力很強(qiáng)，喜歡實(shí)物多與喜歡抽象的數(shù)字概念，這種情況下，數(shù)學(xué)教師在作業(yè)的布置上就可以以實(shí)物作業(yè)為主，比如讓學(xué)生回家數(shù)一數(shù)家里一共有幾口人，有幾個(gè)蘋果等等，這樣的實(shí)物很容易激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的能力，很容易讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從而更好的達(dá)到習(xí)題講評(píng)從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的作用。

（二）學(xué)生主導(dǎo)：評(píng)前查，評(píng)中講，評(píng)后整

在小學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)題講評(píng)上，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該尋找有效的方法，評(píng)前查，評(píng)中講，評(píng)后整是現(xiàn)如今運(yùn)用的比較多的針對(duì)學(xué)生課后習(xí)題講評(píng)的一種模式，在講評(píng)開始之前，先讓學(xué)生相互交流一下，讓學(xué)生通過這個(gè)過程自查一下自己的課后作業(yè)，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，這個(gè)過程增強(qiáng)了學(xué)生相互之間的交流，學(xué)生在相互糾正的過程中有一個(gè)自我檢查的過程，很容易加深對(duì)于自己習(xí)題上的錯(cuò)誤的影響，同時(shí)教師也可以通過這種學(xué)生的自查了解一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，接著就是教師根據(jù)整個(gè)習(xí)題中的一些重難點(diǎn)的習(xí)題典型例題進(jìn)行講解，這種講解要有針對(duì)性，要做到舉一反三，講解要覆蓋完整的自治體系，幫助學(xué)生找到重難點(diǎn)知識(shí)的相互聯(lián)系，更好的抓住學(xué)生的注意力，這在習(xí)題講評(píng)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得尤為明顯。講評(píng)中的問題大部分情況下是學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)問題，想要當(dāng)堂一次性解決是不可能的。老師只是起著一個(gè)引導(dǎo)作用，學(xué)生才是主體。想要達(dá)到更好的效果，需要學(xué)生在課下不斷地進(jìn)行鞏固?？梢酝ㄟ^錯(cuò)題本，同類習(xí)題布置等方式，幫助學(xué)生攻克一類難題。習(xí)題講評(píng)，在精不在多，貴在持之以恒。

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（作者單位：廣西梧州市蒙山縣文圩鎮(zhèn)大棠小學(xué)）