小學(xué)英語教學(xué)中朗讀教學(xué)研究

摘 要：新課標(biāo)下小學(xué)英語教學(xué)活動的開展，要注重學(xué)生英語素養(yǎng)的強(qiáng)化，朗讀教學(xué)的開展，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生朗讀能力，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生英語語感形成。本文主要從良好示范、開展多元朗讀活動以及渲染語言環(huán)境這三方面入手，探討如何在小學(xué)英語教學(xué)中開展朗讀教學(xué)，旨在通過朗讀教學(xué)來強(qiáng)化學(xué)生英語語感和朗讀能力，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；朗讀教學(xué)

引言

英語作為一門國際通用語言，其學(xué)習(xí)效率的提升，需要以朗讀為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，尤其是對于小學(xué)生來說，由于缺乏一個英語使用的優(yōu)良環(huán)境，因此在多聽的基礎(chǔ)上就要多朗讀，以更好加以吸收內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生英語語感的形成。但當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師往往側(cè)重于語法講解和句型練習(xí)等，而在一定程度上忽視了學(xué)生朗讀能力訓(xùn)練，這就極易對小學(xué)英語教學(xué)成效產(chǎn)生影響，因此對小學(xué)英語教學(xué)中朗讀教學(xué)進(jìn)行探究，具有重要意義。

1良好示范引導(dǎo)學(xué)生模仿，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

對于學(xué)生個體來說，內(nèi)在興趣往往能夠激發(fā)其行動力，因此在小學(xué)英語朗讀教學(xué)過程中，要注重學(xué)生朗讀興趣的激發(fā)，以此來培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的英語朗讀習(xí)慣，并建立朗讀的自信心。在小學(xué)英語課堂中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生做出朗讀示范，做到聲情并茂，令學(xué)生在朗讀過程中獲得一種美的感受，通過英語朗讀來陶冶學(xué)生情操，在享受朗讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生英語語感，促進(jìn)學(xué)生英語朗讀能力的不斷強(qiáng)化。與此同時，在小學(xué)英語朗讀教學(xué)中，教師可通過多媒體來為學(xué)生示范，以音頻、視頻等為朗讀教學(xué)資源，令學(xué)生感知正確的語音和語調(diào)，更好的將自己的情感投入到英語朗讀中，掌握英語朗讀的最佳節(jié)奏，強(qiáng)化學(xué)生朗讀體驗，這就能夠有效促進(jìn)學(xué)生英語口語素質(zhì)的不斷提升。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體的應(yīng)用優(yōu)勢，堅持做到寓教于樂，比如通過動畫等方式來吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而對朗讀產(chǎn)生興趣，主動模仿動畫中人物進(jìn)行朗讀，這就能夠令小學(xué)英語朗讀教學(xué)活動得以順利開展。

2開展多元朗讀活動，調(diào)動學(xué)生參與積極性

2.1組織開展朗讀訓(xùn)練和比賽

為促進(jìn)新課標(biāo)下小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，在朗讀教學(xué)過程中，要立足教學(xué)需求出發(fā)，尊重學(xué)生主體性，組織學(xué)生開展多元化的課堂朗讀訓(xùn)練和比賽活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的不斷強(qiáng)化。在課堂朗讀訓(xùn)練中，可采取分角色朗讀、開火車?yán)首x等方式，保證朗讀形式的多樣化，以此來對學(xué)生強(qiáng)烈吸引，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。在此種方式下，能夠有效激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，并且無形中培養(yǎng)學(xué)生語感，令學(xué)生朗讀能力得到強(qiáng)化，尤其是在小組賽讀的過程中，學(xué)生的成就動機(jī)得到有效激發(fā)，整個英語課堂朗讀氛圍濃厚。在開展朗讀比賽的過程中，要基于學(xué)生心理發(fā)展特征出發(fā)，保證朗讀方式的多樣化，激發(fā)學(xué)生參與朗讀活動的積極性。為促進(jìn)學(xué)生自我效能的形成，在英語朗讀課堂中，教師可以小紅花來對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，當(dāng)學(xué)生朗讀有所進(jìn)步時，將小紅花發(fā)給學(xué)生，每一名同學(xué)將自己的小紅花貼在后墻上，一段時間后看看誰得到的小紅花多。此種朗讀比賽方式下，學(xué)生的閱讀能力不斷強(qiáng)化，并且能夠在無形中強(qiáng)化學(xué)生的良性競爭意識，為學(xué)生優(yōu)良個性品質(zhì)的形成提供內(nèi)在支持。

2.2開展小組合作探究

小學(xué)英語朗讀教學(xué)中，為有效帶動后進(jìn)生進(jìn)步，可組織開展小組合作探究活動，引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行正確朗讀發(fā)音，在反復(fù)閱讀的過程中，逐步提升后進(jìn)生的朗讀水平，令其朗讀困難得到解決，這就有助于促進(jìn)小學(xué)英語朗讀教學(xué)整體成效的改善。一般情況下，小學(xué)英語朗讀教學(xué)中僅僅是在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行閱讀，此種方式枯燥乏味，對于學(xué)生來說難以堅持。因此在小學(xué)朗讀教學(xué)中，可采取分層教學(xué)模式，將優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生進(jìn)行合理搭配，組建學(xué)習(xí)小組，從課堂朗讀、家庭作業(yè)以及文章背誦等細(xì)節(jié)入手，通過小組配合來強(qiáng)化小學(xué)生的英語朗讀能力，在令學(xué)生感知英語朗讀魅力的同時，令學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，無形中為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

3渲染語言環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生朗讀能力

3.1創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

環(huán)境對于個體的影響是巨大的，能夠在無形中培養(yǎng)個體的習(xí)慣并陶冶個體的情操，因此在新課標(biāo)下小學(xué)英語教學(xué)的開展，需要明確朗讀教學(xué)的重要作用，通過教學(xué)資源整合，為學(xué)生營造一個濃厚的英語語言環(huán)境，為學(xué)生朗讀能力強(qiáng)化提供契機(jī)。在這一過程中，教師要立足小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，運(yùn)用英語來組織開展朗讀教學(xué)，在英語課堂中創(chuàng)設(shè)濃厚的英語語言氛圍，促使學(xué)生運(yùn)用英語參與課堂活動。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可用英語與學(xué)生打招呼，Hello！Good morning！Nice to meet you！等，通過英語來進(jìn)行課堂串聯(lián)，比如Listen to me、Read after me等，教師在運(yùn)用英語渲染語言環(huán)境的過程中，要結(jié)合教學(xué)需求以及學(xué)生英語基礎(chǔ)水平出發(fā)，控制好英語語言難度，長此以往將逐步強(qiáng)化學(xué)生英語語感，為學(xué)生英語水平的提升打下良好基礎(chǔ)。

與此同時，在小學(xué)英語教學(xué)中朗讀教學(xué)的開展，要注重英語語言運(yùn)用的日?；蜕罨瑹o論是在校園中、在操場上、在教室內(nèi)還是在放學(xué)后，都要為學(xué)生提供一個說英語的環(huán)境，鼓勵學(xué)生用英語來與人溝通，在優(yōu)良的英語氛圍下，學(xué)生聽的多，說的也多，這就能夠促進(jìn)學(xué)生英語朗讀能力的不斷強(qiáng)化。

3.2應(yīng)用趣味性朗讀材料

為有效激發(fā)學(xué)生參與英語朗讀的主動性和積極性，在實際教學(xué)過程中，教師需引入趣味性朗讀材料，確保與學(xué)生年齡特征相符合，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提升。在英語課堂中，教師可將英語小故事、英語歌謠以及繞口令等合理引入，比如在學(xué)習(xí)身體部位名稱時，將《Head shoulder knee and toe》歌謠引入到課堂中，在優(yōu)美的旋律下，學(xué)生英語朗讀的熱情更高。應(yīng)當(dāng)注意的是，所選擇朗讀材料內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與英語課堂教學(xué)內(nèi)容相貼近，以此來激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，并且令學(xué)生英語語音、語調(diào)和節(jié)奏感都得到強(qiáng)化，無形中鞏固了學(xué)生的英語基礎(chǔ)，學(xué)生對英語朗讀也產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動去說英語，英語朗讀熱情也明顯增強(qiáng)，這就有助于學(xué)生更好的吸收內(nèi)化英語知識，對于學(xué)生英語素養(yǎng)的強(qiáng)化和英語水平的提升也具有重要意義。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代教育環(huán)境下，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新并優(yōu)化教學(xué)方式，以朗讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生英語語感，強(qiáng)化學(xué)生英語朗讀能力。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要基于小學(xué)英語教學(xué)實際情況出發(fā)，教師做出良好示范，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，進(jìn)而通過多元活動的開展來激發(fā)學(xué)生參與性，在優(yōu)良的語言環(huán)境下，為學(xué)生提供朗讀的機(jī)會，確保學(xué)生的英語朗讀能力得到有效鍛煉，這對于學(xué)生英語素養(yǎng)的強(qiáng)化是非常重要的，并且能夠為小學(xué)英語高效教學(xué)的實現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

第一作者：楊銳（1983年2月），女，漢族，山東省泰安市寧陽縣人，畢業(yè)于泰山學(xué)院英語系?？?山東省泰安市寧陽縣第三小學(xué)文廟小學(xué)教育集團(tuán)英語老師。

（作者單位：寧陽縣第三小學(xué)文廟小學(xué)教育集團(tuán)）