芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建高效課堂

譚志鋒

摘 要：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，也是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)教師教學(xué)的主要陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要戰(zhàn)場(chǎng)。小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)，更應(yīng)該注重課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

數(shù)學(xué)科目在初中時(shí)期的整個(gè)學(xué)習(xí)階段占據(jù)舉足輕重的位置，它關(guān)系著學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升，關(guān)系著學(xué)生未來(lái)綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要靈活運(yùn)用多種手段，探索數(shù)學(xué)教學(xué)方式，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

一、抓好雙基、適度訓(xùn)練——促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化

抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，無(wú)疑要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能給予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基，數(shù)學(xué)基本能力是建好大廈的保證。因此，知識(shí)必須到位，能力必須訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭。當(dāng)然，“數(shù)學(xué)雙基的要求應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和豐富，不能盲目地打基礎(chǔ)，形成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒(méi)有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想，沒(méi)有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過(guò)程之中?！?/p>

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.提高小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀性。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的、邏輯嚴(yán)密的自然科學(xué)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要抽象思維。小學(xué)生抽象思維普遍較差，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授相關(guān)知識(shí)時(shí)，一味地照搬教材或者利用簡(jiǎn)單的道具（如橡皮泥、折紙等）開(kāi)展教學(xué)，小學(xué)生難免覺(jué)得枯燥乏味，從而失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[3] 。信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有著非常重要的作用，由于信息技術(shù)可以非常簡(jiǎn)便的利用圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等，所以可以把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體形象的知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講授兩物體之間的距離問(wèn)題時(shí)，如果利用傳統(tǒng)的板書(shū)講解，學(xué)生理解相對(duì)比較困難，而且缺乏興趣，但是如果以動(dòng)畫(huà)的形式呈獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生更容易理解，并且注意力集中，學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)效果非常好。

2.有利于增強(qiáng)師生互動(dòng)。有效的師生互動(dòng)不僅能夠活躍課堂氣氛，還有利于提高教學(xué)質(zhì)量。利用傳統(tǒng)板書(shū)的教學(xué)方法存在枯燥、乏味的缺點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，互動(dòng)參與度低。如果把信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，許多枯燥乏味的知識(shí)會(huì)變得更加形象，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行師生互動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。此外，采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師更容易放低姿態(tài)，參與到與學(xué)生的互動(dòng)中，增加師生之間的交流。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

1.數(shù)形結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生思維的深度。

數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要思想，也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力必要的思想。通過(guò)數(shù)形結(jié)合思想，學(xué)生可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論，通過(guò)圖形來(lái)解釋和幫助理解，為了幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提升學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論教學(xué)，教師主要是采用語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生解釋數(shù)學(xué)理論，它并沒(méi)有給學(xué)生留下深刻的印象。也不能幫助學(xué)生去理解，這樣的教學(xué)沒(méi)辦法保證學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)數(shù)形結(jié)合，讓抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加具體，給學(xué)生比較深刻的印象，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)的深刻理解，同時(shí)也能有效培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是值得嘗試的。從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.促進(jìn)學(xué)生的逆向思維

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，一些知識(shí)和理論，依靠順向思維，并不能很好地去理解，這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生去進(jìn)行逆向的思考，從而幫助去理解。通過(guò)反向思維，可以讓復(fù)雜的題目變得更簡(jiǎn)單，讓復(fù)雜的理論變得更容易去理解，值得老師去嘗試。逆向思維是數(shù)學(xué)思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，即培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行多角度的思考，一道題這個(gè)方向不行，就可以換一個(gè)方向來(lái)進(jìn)行思考，通過(guò)這樣不斷反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生可以具備逆向思維，在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)可以更加有想法，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生的逆向思維也是很有必要的。

3.銜接新舊知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維能力

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)，老師在銜接新舊知識(shí)方面做得不夠好，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。對(duì)于不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，需要不同的理解方式和思考的模式，老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意，合理運(yùn)用一些方法，來(lái)提高新舊知識(shí)的銜接，從而促進(jìn)學(xué)生的思維能力，也能促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，老師可以通過(guò)生活中的實(shí)際例子，來(lái)將舊的知識(shí)和新的知識(shí)進(jìn)行融合，讓學(xué)生在解讀生活例子時(shí)，可以鞏固舊的知識(shí)，還能接觸到新的知識(shí)，新舊知識(shí)的銜接不過(guò)于刻板，才能提高學(xué)生的接受程度，有助于學(xué)生思維能力的體現(xiàn)。幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，銜接新舊知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維能力也是不錯(cuò)的方法。

四、滲透數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思想

所謂“數(shù)形結(jié)合”思想，指的是學(xué)生在做題的時(shí)候，需要在認(rèn)識(shí)題目?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)模型構(gòu)建，然后借助于這個(gè)數(shù)學(xué)模型對(duì)題目進(jìn)行分析。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以有意識(shí)地將此數(shù)學(xué)思想滲透進(jìn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，使他們可以更高效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。以《圓柱的體積》這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容教學(xué)為例。在這個(gè)小節(jié)中，有這樣一道應(yīng)用題，已知一個(gè)塑料瓶的內(nèi)直徑為8厘米，其中水的高度為7厘米，現(xiàn)在將這個(gè)塑料瓶的瓶蓋擰緊，將其倒置，此時(shí)出現(xiàn)的無(wú)水部分是圓柱形，且高度為18厘米，請(qǐng)求出這個(gè)瓶子的容積是多少？學(xué)生在解題時(shí)，會(huì)因?yàn)轭}目之中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)較多，導(dǎo)致思維混亂。教師需要幫助學(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)梳理清楚。此時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合題目之中的信息，畫(huà)出正放的塑料瓶以及倒放的塑料瓶，并在上面標(biāo)注上各種數(shù)據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，使他們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是在倒置前，還是倒置后，塑料瓶中的水的體積是不變的，而且其中空氣的體積也是不變的。經(jīng)過(guò)這樣的啟發(fā)后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生按照?qǐng)D形上的數(shù)據(jù)，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行應(yīng)用題計(jì)算。這樣一來(lái)，便可以使學(xué)生在計(jì)算時(shí)更為輕松。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)的改革是逐步實(shí)現(xiàn)的，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探究、實(shí)踐、改進(jìn)，提高數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)也不是一蹴而就的。相信，只要我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都積極投身于數(shù)學(xué)課堂改革中，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣，教學(xué)效果也肯定能大大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳寶枝.研究小學(xué)數(shù)學(xué)教育中提高學(xué)生思維能力的有效措施[J].考試與評(píng)價(jià)，2015（09）.

[2] 盧維建.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].中國(guó)校外教育，2017（09）.

[3] 白瑪洛旦.發(fā)展數(shù)學(xué)思維，打造高效課堂———淺談高中數(shù)學(xué)如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].學(xué)周刊，2018（07）.

（作者單位：山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)小孟鎮(zhèn)史王小學(xué)）