初中語文作文教學(xué)方法研究

彭翠竹

摘 要：在當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中，語文作文教學(xué)屬于必不可少的內(nèi)容，也是重點內(nèi)容，在提升學(xué)生寫作能力方面具有重要作用。所以，在初中語文作文實際教學(xué)過程中，作為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)在積極分析作文教學(xué)困境的基礎(chǔ)上，選擇有效對策解決教學(xué)困境，從而使語文作文教學(xué)質(zhì)量得以提升，增強學(xué)生寫作能力，促進其更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；方法

作文是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在初中階段寫好作文對于學(xué)生更高階段的語文學(xué)習(xí)意義重大。作文教學(xué)方法不拘一格，但是我們一定要遵循教育教學(xué)的規(guī)律，本著一切為學(xué)生的原則進行教學(xué)設(shè)計，激發(fā)他們的寫作興趣，培養(yǎng)他們的人文情感，這樣我們的作文教學(xué)才是成功的，我們的學(xué)生才能在寫作的過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂。

1借助于范文，讓學(xué)生進行模仿

當(dāng)老師指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，他們可以訓(xùn)練學(xué)生模仿句子、模仿片段，再到寫作文，讓學(xué)生從作文中了解各種寫作方法的技巧和語言。范文生說，模仿不能機械地模仿，也不能生搬硬套。例如，當(dāng)練習(xí)寫作一個角色的外表時，許多學(xué)生都會寫“一雙水汪汪的眼睛，高高的鼻子，一顆櫻桃嘴，柳葉眉”等。世界上有那么多人看起來如此相像嗎？答案是否定的。這不是“模仿”，而是“抄襲”。這是我們老師在寫作文時不想看到的現(xiàn)象，但確實存在，有無數(shù)這樣的例子。因此，在教授學(xué)生寫作的同時，教師不能限制學(xué)生的思維，而是讓他們有自己的思維特點。例如，在《從百草園到三味書屋》學(xué)習(xí)之后，這里有一句“不必說……不必說……單是”，學(xué)生就可以模仿這句話，學(xué)習(xí)寫作中強調(diào)句式的特點。

2通過情境培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

語文教師需要利用寫作教學(xué)的優(yōu)勢價值去培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，可以根據(jù)學(xué)生的作文能力和教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)建一個豐富的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意。比如在講到何其芳的《秋天》這篇課文時，教師就可以利用多媒體給學(xué)生播放幾張秋天的圖片再配上一段音樂，這些美麗的圖畫就可以把詩詞的意境表現(xiàn)的更加形象和具體。也可以通過角色扮演的形式讓學(xué)生置身于這首詩歌所描繪的情景當(dāng)中，讓他們可以按照自己的思想和理解對文中的詩歌進行重現(xiàn)或者是重新的改造，最后再以作文的方式寫出表演過程中的所感和所想。除此之外，教師還可以帶著學(xué)生到學(xué)校周邊的公園去感受秋天的氣息等等。這樣的教學(xué)情境不僅可以提高學(xué)生的寫作積極性，還能讓他們的思維方式得到有效的擴展。

3融入豐富的生活元素

在作文教學(xué)活動的開展過程中，語文教師可以在教學(xué)內(nèi)容中融入更多的生活元素去豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，增強他們的生活感悟，這樣學(xué)生在寫作過程中才能抒發(fā)自己內(nèi)心更多的真實情感，讓作文內(nèi)容可以更加真實飽滿。比如在講到朱自清的《背影》這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，創(chuàng)作一篇和親情有關(guān)的作文，比如父母情、兄弟姐妹情、祖孫情都可以包含在其中。但首先要讓學(xué)生去思考，自己和親人之間發(fā)生過什么感人的故事，可以把這個故事分享給其他學(xué)生，這樣不僅可以全面鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能讓作文課堂充滿生機與活力，而其他認(rèn)真傾聽的學(xué)生也能從中獲得豐富的寫作素材。

4教會學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)主題

初中階段的習(xí)作主要是記敘文，這種文體中人物是表達(dá)作者情感的重要部分，即使是寫事的記敘文也要依靠人物來完成主題的表達(dá)。因此在記事過程中，一定要把人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動等寫細(xì)致，寫逼真，這樣才能表達(dá)出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達(dá)這件事所包含的意義，即文章的中心思想。例如一個學(xué)生在作文中這樣描述：初一剛住校，我很想家，就打電話回家，接電話的是母親，我說，媽媽我想你，媽媽說她也想我！我的點評：只見概述不見描寫，更不見細(xì)節(jié)，語言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。學(xué)生修改稿一：初一剛住校，我是那么的不適應(yīng)，一切的一切都是那么陌生，陌生的同學(xué)，陌生的老師，陌生的教室，陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，連自來水里流出來的水都是陌生的，晚上醒來，想起媽媽的笑臉，爸爸的大手，奶奶的嘮叨，爺爺?shù)亩?，淚水一下子就流了出來……通過這樣的修改，增添了心理細(xì)節(jié)、肖像細(xì)節(jié)描寫?！拔摇钡乃技抑楸憩F(xiàn)得更真更切，排比修辭使語勢強烈。

5重視作文素材積累

作文素材積累的過程其實也是初中學(xué)生作文寫作能力培養(yǎng)的過程，通過作文素材的積累，學(xué)生在寫作過程中才能得心應(yīng)手，既避免了作文中常見的胡編亂造和注水拼湊字?jǐn)?shù)的行為，還能提升作文的觀賞性和文學(xué)性。作文素材的主要來源有兩種，一種是書本的素材整理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過對課內(nèi)外課文的閱讀，選取課文中優(yōu)美的段落或者經(jīng)典語句進行素材整理，例如在《讀者》這類現(xiàn)代閱讀書籍中選取一些小故事、小事例，對文學(xué)名著中的歷史解說和固定諺語收集，以及其他素材，包括新聞媒體、專家講座等。這些素材，可以直接套用在寫作當(dāng)中，不需要過多的解釋就可以詮釋作文中的主要觀點，具有實用性。另一方面，作文素材來自生活。這種生活素材更多的是學(xué)生在生活實踐中和活動中獲取的，素材的選取帶有個人色彩，需要進一步提煉才能運用于作文寫作當(dāng)中。例如在一些命題作文中，寫春光景色如果簡單地引用書本素材，素材第三方性質(zhì)過于明顯沒有代表性，而通過自身對春天的感悟提煉，既可以用舉例子的方式進行寫作，還可以保證寫作內(nèi)容的情感化和真實化。

6加強寫作訓(xùn)練

初中語文作文寫作訓(xùn)練通常分為兩種形式，一種是片段練習(xí)，所謂片段練習(xí)就是只對作文中的某一個或某幾個片段的練習(xí)，學(xué)生可通過在平時的寫作訓(xùn)練中運用積累的名言警句，來為作文增光添彩；另外一種是對整體的練習(xí)，作文寫作最終考查的仍是學(xué)生對整體的把握情況，因此加強這方面的訓(xùn)練勢在必行。通過整體訓(xùn)練，提高了學(xué)生的邏輯思維能力和把握全局的能力，是提高其寫作水平的重要途徑。

結(jié)語

語文教師應(yīng)加強對作文教學(xué)的重視，在尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)其主觀能動性的基礎(chǔ)上，采用科學(xué)有效的教學(xué)手段，對學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練，在提高學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)上，也提高了他們的綜合能力，讓他們在觀察生活、理解生活的基礎(chǔ)上學(xué)會寫作、愛上寫作。

參考文獻：

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（作者單位：江西省新余市第二中學(xué)）