構(gòu)建趣味英語(yǔ)課堂 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

劉麗娟

要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師教學(xué)方式需要轉(zhuǎn)變。促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，與教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法是密不可分的。那么，在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，教師怎樣才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓英語(yǔ)課堂綻放異彩呢？

一、給學(xué)生話(huà)語(yǔ)權(quán)：讓課堂從“一言堂”轉(zhuǎn)向“交流平臺(tái)”

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師總是在講臺(tái)上一句一句地按照自己的教案，講解課文，翻譯句子，而學(xué)生則努力抄寫(xiě)黑板上的筆記，說(shuō)白一點(diǎn)，教師是“知識(shí)的搬運(yùn)工”，話(huà)語(yǔ)權(quán)完全掌握在教師手上。然而，核心素養(yǎng)視角下的新課改，課堂教學(xué)目標(biāo)由以前單的知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括“語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”；由片面的書(shū)本知識(shí)教學(xué)要求向全面的書(shū)本知識(shí)、實(shí)踐技能、體驗(yàn)感悟創(chuàng)新探索教學(xué)要求轉(zhuǎn)變；以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全體發(fā)展，全面發(fā)展和特長(zhǎng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)預(yù)期目標(biāo)，關(guān)鍵在于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。著名教育專(zhuān)家特級(jí)教師林華民老師就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教育觀念始終決定一位教師的前途”。核心素養(yǎng)視角下的課堂教學(xué)，要求我們必須從教師本位向“學(xué)生本位”轉(zhuǎn)變，從“獨(dú)白式”教學(xué)向“對(duì)話(huà)式”教學(xué)轉(zhuǎn)變，從“封閉式”向“開(kāi)放式”轉(zhuǎn)變，從“傳遞接受式教學(xué)向以“引導(dǎo)式探究”為主要特征的多樣化教學(xué)轉(zhuǎn)變。我們知道，“語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)”，因此，真正的語(yǔ)言課堂，一定需要教師給學(xué)生話(huà)語(yǔ)權(quán)，我們的學(xué)生才可能從“被動(dòng)學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)者”。

二、創(chuàng)設(shè)真情境：讓課堂從“練習(xí)”轉(zhuǎn)向“應(yīng)用

有專(zhuān)家指出，新修訂的《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要積極倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)直觀感知、親身體驗(yàn)、自主實(shí)踐、積極參與和小組合作等方式，進(jìn)行自主的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)地運(yùn)用所用所學(xué)語(yǔ)言去做事情，在做事情的過(guò)程中自然地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言在使用所學(xué)語(yǔ)言做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言的能力。專(zhuān)家還提出，教學(xué)中那些保留現(xiàn)實(shí)生活本來(lái)具有的豐富性的情境設(shè)計(jì)才能真正培養(yǎng)出學(xué)生的實(shí)際能力與品格。程曉堂認(rèn)為，語(yǔ)言與思維的關(guān)系十分密切。學(xué)生在使用目標(biāo)語(yǔ)言完成教師指定的語(yǔ)言任務(wù)的過(guò)程中，不僅有利于學(xué)生培養(yǎng)通用思維能力，而且有利于學(xué)生逐步形成英語(yǔ)使用者獨(dú)有或擅長(zhǎng)的思維方式和思維能力。

三、釋放真情感：讓課堂從“嚴(yán)肅”轉(zhuǎn)向“有趣”

在我們傳統(tǒng)的思想理念中教師都應(yīng)該是不茍言笑，嚴(yán)肅認(rèn)真的“傳道、授業(yè)、解惑”的人，因?yàn)樽饚熤氐朗侵袊?guó)古代的傳統(tǒng)，當(dāng)其為師，則弗臣也?！耙虼?，以前的學(xué)生對(duì)老師都是畢恭畢敬，不敢有半句慌言，甚至在課堂上也是這樣，老師在講臺(tái)上認(rèn)真負(fù)責(zé)的照本宣科，學(xué)生很少有自已的觀點(diǎn)以及看法。再加上傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)就是單一的考試，只注重對(duì)學(xué)生單純的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的考查，忽視了人文性只看結(jié)果，只重成績(jī)，那就迫使了老師的教學(xué)活動(dòng)只能以考試為中心，采用高壓政策及題海戰(zhàn)術(shù)，給師生的身心都造成了巨大的負(fù)面壓力，苦不堪言，而且極大地妨礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在新課改的理念下，教師要積極主動(dòng)地組織豐富多樣的課堂活動(dòng)從而激發(fā)學(xué)生的熱情。

四、構(gòu)建生動(dòng)課堂：讓課堂從“守舊”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新”

1.構(gòu)建相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語(yǔ)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，與此同時(shí)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建了相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，為初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展前景和方向。初中英語(yǔ)教師是教學(xué)的實(shí)踐者和引導(dǎo)者，如何進(jìn)行教學(xué)手段創(chuàng)新，構(gòu)建生動(dòng)活潑、生趣別致的課堂，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)尤為重要。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有諸多益處，一方面有助于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才做出準(zhǔn)備；另一方面可以使學(xué)生英語(yǔ)水平達(dá)到一個(gè)高層次，對(duì)于英語(yǔ)實(shí)踐能力和交流能力頗有益處：除此之外，還可以豐富學(xué)生的生活，提高教學(xué)質(zhì)量，不斷開(kāi)發(fā)全新的教學(xué)領(lǐng)域。

2.目前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)查和數(shù)據(jù)分析顯示，在國(guó)內(nèi)，初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀不足，因?yàn)閼?yīng)試教育長(zhǎng)期盤(pán)踞在基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，許多教師受傳統(tǒng)觀念的影響，為了迎合應(yīng)試考試的規(guī)則，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)模式循規(guī)守舊，無(wú)法建立起新的模式。尤其是英語(yǔ)教學(xué)，教師一味灌輸語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂枯燥乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂效果并不佳。另外，教師的教學(xué)目標(biāo)的制定同學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際生活背道而馳，教師教授的內(nèi)容不能從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，與真正體現(xiàn)教育的價(jià)值內(nèi)容不能融合。與此同時(shí)，為了迎合考試，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，雖然在教研會(huì)議上一再?gòu)?qiáng)調(diào)要減輕學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)，但是在整體上初中教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的方法，依賴(lài)于應(yīng)試考試和教學(xué)參考書(shū)。教師照本宣科，學(xué)生為了迎合考試，被迫記憶英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法。

種種跡象表明，現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是空中樓閣無(wú)法在現(xiàn)實(shí)的土壤中得以生發(fā)?？傊?，單一的教學(xué)內(nèi)容缺乏生趣和生命力英語(yǔ)課程不能有效迎合學(xué)生的特點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這是初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新能力得不到提高的本質(zhì)原因。英語(yǔ)教學(xué)只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，徹底拋棄讓學(xué)生機(jī)械模仿的教學(xué)思路，才可以構(gòu)建彰顯著生命力的英課堂，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供現(xiàn)實(shí)條件。

五、構(gòu)建創(chuàng)新課堂：讓課堂從“課內(nèi)”轉(zhuǎn)向“課外”

1.情景教學(xué)創(chuàng)新

創(chuàng)造課堂情景氛圍，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在Let' s play sports的學(xué)習(xí)中，課前可以讓學(xué)生加入討論Do you like sports？ What kind of sports do you like？"Who like sports？"以提問(wèn)的形式展開(kāi)討論。之后，可以以網(wǎng)絡(luò)媒體的形式呈現(xiàn)有關(guān)的對(duì)話(huà)情景，讓學(xué)生以視頻的方式呈現(xiàn)的內(nèi)容情景為靈感自編自演情景劇，賦予英語(yǔ)情景練習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的參與度，豐富學(xué)生的生活。

2.詞匯教學(xué)創(chuàng)新

詞匯是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握更多的詞匯量，才可以為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)譯林版教材在詞匯創(chuàng)新的過(guò)程中編得好，它將詞匯與課程內(nèi)容進(jìn)行了有效的整合和銜接。

在運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)這組優(yōu)美畫(huà)面的同時(shí)，學(xué)生在閱讀中展開(kāi)豐富的語(yǔ)言聯(lián)想，會(huì)在潛移默化的過(guò)程中記住。諸如 watched，seagulls這樣的詞匯，之后在音畫(huà)欣賞的過(guò)程中加深和鞏固詞匯，使學(xué)生在生動(dòng)的課堂中掌詞匯以及詞匯的用法。

3.課外教學(xué)創(chuàng)新

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)除了在課內(nèi)完成，課外也具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如在Its celebrate的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了開(kāi)拓全新的教學(xué)視角和領(lǐng)域，教師可以引入現(xiàn)代科技于段，為學(xué)生推薦國(guó)外有關(guān)慶祝節(jié)日的影視作品、英文雜志以及相關(guān)網(wǎng)站等，也可以讓學(xué)生參與國(guó)外的節(jié)日，以實(shí)踐為基礎(chǔ)直觀形象的了解外來(lái)文化和節(jié)日氛圍，拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在相關(guān)領(lǐng)域應(yīng)該予以高度重視，英語(yǔ)教師應(yīng)該迎合新課程改革的潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)探索和實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新生在自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍中找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和突破口新能力的培養(yǎng)做準(zhǔn)備，為初中英語(yǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基于核心素養(yǎng)視角下來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂，并不要求我們拋棄英語(yǔ)語(yǔ)言能力本身的教學(xué)，其根本旨趣在于讓教師意識(shí)到，語(yǔ)言能力并不是未來(lái)人才的根本，更重要的是學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格?；诖?，未來(lái)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，需要我們的教師能夠轉(zhuǎn)變教育觀念，更加強(qiáng)調(diào)情境、平臺(tái)，重視實(shí)踐和應(yīng)用，同時(shí)還要在教學(xué)中滲透情感、價(jià)值觀的元素。

參考文獻(xiàn)：

[1] 寧慧敏.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊.2015（15）.

[2] 周美升.談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中華少年2018（26）.

（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣金鎮(zhèn)中學(xué)）