譯林新版《英語》五（下）Unit 6 In the kitchen案例

李麗麗

教學過程

Step 1.Warm-up

T：Hello，boys and girls.Lets play a game.Listen do and say.Please ‘say Im …ing.

Ss：OK.

（教師做動作，學生一邊做動作，一邊用英語說出自己做的動作。）

T：Great.Next，look and guess.Please say ‘a(chǎn)re you…ing？

Ss：OK.

（教師做動作，學生用教師指定的語言來進行猜測。）

設計意圖：上課伊始，listen，do and say的活動讓師生之間進行簡單的交流互動，看似簡單的情感交流很容易使學生更加積極融入課堂，同時能夠讓學生的注意力集中。這樣的活動能夠激發(fā)學生的上課熱情，調(diào)動學生英語學習的積極性。Look and guess的活動讓學生感知新句型，同時創(chuàng)設真實的會話情境，為課文教學創(chuàng)設一個相對真實的語境。

Step 2.Pre-reading

1.Lets learn

T：Look，I like tomatoes and potatoes.I like cooking vegetables and meat.Im a great cook.

（出現(xiàn)本課新詞匯：tomato，potato，vegetable，meat）

2.Let's chant

T：I like looking food.

Food，food，what food are you cooking？

______，_____，I'm cooking_______.

Food，food，what food are you cooking？

______，_____，I'm cooking_______.

設計意圖：創(chuàng)設情境，帶領學生進入我的廚房，通過對自己是一個大廚的介紹，讓學生初步感知本課重點單詞，同時設計chant的活動，既可以活躍課堂，調(diào)動學生學習的積極性，又可以幫助學生在輕松愉快的氛圍下鞏固新詞匯。

Step 3.While-reading

1.Watch and choose

What are they cooking？

設計意圖：通過聽錄音并觀看生動的卡通，使信息輸入立體化，調(diào)動學生多種感官的參與，使學生初步感知并理解課文，生動的動畫能夠激起學生閱讀課文的興趣，本題的設置能夠培養(yǎng)學生獲取信息和處理信息的能力，同時為后面while-reading的教學做鋪墊。

2.Look and answer

T：Where are they？

Ss：They are in the kitchen.

T：What are they doing？

Ss：They are cooking.

T：Yes.Theyre preparing dinner in the kitchen.Look at another picture.Where are they？

Ss：Theyre in the dining room.

T：Yes.Theyre having dinner in the dining room.

設計意圖：教師充分利用課本圖片資源進行閱讀策略的指導，讓學生通過讀圖來理解課文的內(nèi)容。通過讓學生讀圖，幫助學生理清課文結構，讓學生理解文中場景的轉(zhuǎn)化，為下面課文的細節(jié)處理打下基礎。

3.Read and underline

T：Work in pairs.Read Paragraph 1 and 2 and underline some key sentences.

What are they doing in the kitchen？

Mr.Liu

Mrs.Liu

Liu Tao

設計意圖：通過速讀畫關鍵詞，培養(yǎng)學生快速提取信息的能力。通過教師話語的引導，幫助學生學會提煉和概括信息，培養(yǎng)學生處理信息的能力，真正實現(xiàn)英語學科關鍵能力的提升。

4.Look and answer

What are they doing in the dining room？

設計意圖：通過讓學生看圖片，啟發(fā)學生思考Liu Tao 一家人的餐桌會話，引導學生學習如何去贊美別人。通過讓學生模仿Liu Tao 的語言，幫助學生加強對文本的理解，同時啟發(fā)學生去珍惜自己父母的勞動成果。本環(huán)節(jié)意在讓學生自己去體會，去感悟課文所要表達的情感。同時也培養(yǎng)了學生英語閱讀的能力。

Step 4.Post-reading

1.Read and imitate.聽錄音，跟讀課文，注意模仿語音語調(diào)。

2.Lets read.以小組為單位選擇一種自己喜歡的閱讀方式閱讀課文。

3.Lets act.小組選擇一個或者兩個情境進行表演。

Step 5.After-reading 猜測飯后，劉濤一家人正在做什么？

設計意圖：本課課文重點講解的是before dinner，at dinner.Lets guess 設計的是after dinner 的活動。這樣的一個活動既保持了文本的完整性和延續(xù)性，又啟發(fā)學生去思考劉濤一家人飯后有可能進行的活動。通過Is he/ she …ing？ Are they…ing？ 問題的設計，學生在活動中運用了本節(jié)課的重點句型，讓學生在相對真實的語言環(huán)境中用英語表達自己的想法，既培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和反思意識，又真正加強了學生綜合運用語言的能力。

Step 6.Homework

1.Listen and read the story.

2.Help parents do what you can do.

附：板書設計

（作者單位：南京市棲霞區(qū)長江小學）