小學(xué)數(shù)學(xué)班主任在班級管理的策略的研究

王翠珍

摘 要：數(shù)學(xué)應(yīng)該算是小學(xué)課程中最重要的一門學(xué)科，小學(xué)生通常的的邏輯思維能力與抽象思維能力，全都依賴于它進行發(fā)展，數(shù)學(xué)不僅能提升學(xué)生的腦力思維，而且還能讓學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)端正的態(tài)度。所以對教師們來說，想要更好地實行班級管理，教師就要更深入的鉆研教材，準(zhǔn)確的找到切入的角度，在學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂上營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣也有利于學(xué)生身體與健康的有質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);班級管理;教學(xué)策略;合作

數(shù)學(xué)現(xiàn)在在小學(xué)課程中一直處于重要地位，這是大多數(shù)人都知道的，它能教給學(xué)生的不止是書本上面的知識，更培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考能力。學(xué)生可以自己獨立的收集信息、觀察實驗、直覺判斷、歸納分析、邏輯推理等，這些都是數(shù)學(xué)可以給學(xué)生的能力，在這種情況下就能讓學(xué)生從小就可以有條理有思維的分析，擁有洞察能力，學(xué)生一旦學(xué)會便受益終身。正因為如此，滲透性的數(shù)學(xué)教程在班級管理中就更有必要性，培養(yǎng)學(xué)生用邏輯性的思維以及理性的目光來思考現(xiàn)實中的問題，提高學(xué)生的自我管理能力。從而形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗉夛L(fēng)氣。

一 聯(lián)系實際有效融合

教師在促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展中，更應(yīng)該做好滲透班級管理的工作，小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)教習(xí)脫不開班級管理的作用，兩者息息相關(guān)，緊密相連，是一項綜合的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班級管理工作的融合，需要教師從多個方面入手，為了讓兩者相輔相成的更好進行，這就需要教師們加入創(chuàng)新性的方法，要求教師來改善改善曾經(jīng)教學(xué)與管理不在一起的狀況。數(shù)學(xué)是抽象與日常生活緊密相連的一門學(xué)科，平時日常生活中的簡單加減乘除、人民幣的認(rèn)識，以及對時間的學(xué)習(xí)都離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)滲透著日常生活的方方面面，在最近幾年，越來越多的教學(xué)版本都將兩者融會貫通的運用到教學(xué)中。

教師還可以選擇運用生活化的學(xué)習(xí)模式，這樣還能幫助學(xué)生們在課堂上更有效地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，并且能夠切合實際來靈活的利用數(shù)學(xué)這一門學(xué)科。教師在教授學(xué)生時，可以選擇用一些班級集體活動來提高學(xué)生的主動性。

二 重視課堂教學(xué)與自主參與管理

在數(shù)學(xué)課堂上，老師需要樹立一種觀念即學(xué)生們合作討論，可以各自按照小組協(xié)商好的計劃進行，不一定要按之前老師預(yù)設(shè)的教學(xué)策略走。小學(xué)老師可以自主靈活運用多種教學(xué)策略。這種有限尊重學(xué)生自主性的行為，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，班級管理的效果更加明顯，而且得到數(shù)學(xué)教學(xué)效果也很顯著。在班級管理和教學(xué)策略相互合理配合的情況下，數(shù)學(xué)老師要重視數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生自主參與管理的意愿，有的學(xué)生自主性很強，愿意在合作團隊中發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，積極響應(yīng)老師的要求后，有自己的想法想實施，這種情況，不妨礙教學(xué)的正常進行，老師可以穿針引線給予學(xué)生肯定。小學(xué)老師靈活把握，不但能夠充分挖掘?qū)W生自主思考能力，還能夠提高學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，促進學(xué)生形成自有的團隊默契交流和集體使命。

三 增強交流合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課堂上，采取合作的教學(xué)策略是有利的。一方面，學(xué)生合作學(xué)習(xí)有利于數(shù)學(xué)上課達到老師的預(yù)期效果，加強了班級管理，能夠讓更多的學(xué)生注意力集中到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中;另一方面，加強了學(xué)生的自主性與參與感，挖掘?qū)W生運用數(shù)學(xué)的動力，打破常規(guī)的老師上課、學(xué)生聽講的模式。在小學(xué)班級管理中，為了完成現(xiàn)有的課程任務(wù)、改善班級管理，老師需重視和運用合作的教學(xué)策略。結(jié)合階段性的課程內(nèi)容、班級管理目標(biāo)，找到適合小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的合作方法，讓學(xué)生可以真正的舉一反三。班級管理上學(xué)生的凝聚力將加強，在合作過程中，合作學(xué)生的數(shù)學(xué)主動性將提高，不愿意合作的學(xué)生將意識合作的必要而改變。

事實證明，學(xué)生經(jīng)常會有意想不到的精彩發(fā)言。班級管理很重要，一般常規(guī)數(shù)學(xué)課堂上，往往會出現(xiàn)有的學(xué)生聽不懂、或跟不上，有講話、瞌睡、不聽講。而這種在數(shù)學(xué)課堂上采取合作的教學(xué)策略，一方面學(xué)生們之間相互敦促、合作交流學(xué)習(xí)的機會增多;另一方面，班級管理中，學(xué)生自發(fā)有了合作的內(nèi)在動力，自己原來也可以成為別人幫手，自己原來也可以學(xué)得那么快。

結(jié)語：

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、班級管理方面，合作的教學(xué)策略，在數(shù)學(xué)課堂中有著不可忽視的作用。在學(xué)生自我管理層面，學(xué)生通過合作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法與習(xí)慣，對自我認(rèn)識、自我管理方面有提高，意識到合作的重要，建立更好的交流方式。在老師教學(xué)層面，讓學(xué)生更容易的接受、消化數(shù)學(xué)知識，并能夠舉一反三的運用到現(xiàn)實生活中。班級管理方面，隨著學(xué)生們在課堂上的合作加強，在小學(xué)班級里學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍增加了。課堂上進步快的學(xué)生他們在學(xué)習(xí)中開始學(xué)會分享想法、打破局限、拓寬思路;與人交往中認(rèn)識他人長處，意識自己不足。進步慢的學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識到學(xué)習(xí)上的不足，改變不自信的觀念，因方學(xué)習(xí)法的不對而及時糾正，學(xué)會感謝他人的幫助，改變和同學(xué)的相處模式。

參考文獻：

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