語文作文教學(xué)之談

郭建全

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感”，可見，學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，能夠較好地讓運用語文知識，借助于生活中的實際經(jīng)驗，用筆去書寫自己的情感的書面語言形式，因此，寫作教學(xué)具有較強的綜合性，是學(xué)生進行創(chuàng)造性的活動，這種活動是語文教學(xué)中的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；策略探究；學(xué)法指導(dǎo)；提高能力

學(xué)生一提到寫作文，總感覺到無法可寫，寥寥幾筆……。在具體的寫作教學(xué)中，多數(shù)語文教師頗感學(xué)生的寫作水平難以提高，筆者針對這一現(xiàn)狀，結(jié)合自己的親身體會，有如下一些粗淺認(rèn)識與做法：

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，增強寫作信心

由于學(xué)生尚未掌握較好的寫作方法，寫作技能不高，學(xué)生提筆去寫作文，多數(shù)學(xué)生望而生畏，頭腦一片空白，聊聊幾筆，就感覺到無話可寫，但為了完成教師所布置的作文任務(wù)，學(xué)生只得去照抄照搬作文書，去完成任務(wù)，這樣，學(xué)生沒有掌握寫作技巧，當(dāng)然難以提高學(xué)生的寫作水平。語文教師精心組織學(xué)生去閱讀范文，抓住范文中優(yōu)美的詞、句子，體會這些詞句在具體語言環(huán)境中的意思，能夠表達作者怎樣的情感，讓學(xué)生能夠融入到范文的情境中，從而讓學(xué)生能夠用自己的話語，去模仿，去說，去寫。因此，引導(dǎo)學(xué)生善于去閱讀作文范文，讓學(xué)生能夠模仿范文去寫作，從而增強學(xué)生寫作的信心。

作為語文教師要認(rèn)識到模仿要立足于針對性強，給學(xué)生模仿的方法指導(dǎo)，要抓住正確去引導(dǎo)學(xué)生去讀范文，認(rèn)真讀，讀懂，讀透，在讓學(xué)生去“仿”的時候，要防止學(xué)生機械性去仿寫，教師要采取多種方式打開學(xué)生的話閘門，不然，學(xué)生就會照搬照抄，對學(xué)生的寫作水平的提高毫無意義。通過學(xué)生進行對比范文去仿寫，有利于學(xué)生寫作信心的增加，有利于降低學(xué)生寫作的難度，從而提高學(xué)生的寫作水平。

比如，語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進行動作描寫的片段練習(xí)時，教師可以借助語文課本中的《背影》這篇課文，父親抱著橘子過鐵道的句子“過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想家里人在小時候送自己上學(xué)讀書的路上的情景，去進行仿寫成“天剛蒙蒙亮，雨細(xì)細(xì)的下著，路上稀泥，挺滑的。我和媽媽走在窄窄的鄉(xiāng)間小路上，媽媽用那粗糙的手緊緊地拽著我，一手舉著高高的傘，傘盡量往我這邊傾斜，我完全被傘罩著，而媽媽卻被雨淋著……”，學(xué)生能夠仿照課文寫出這樣的句子，能夠把當(dāng)時上學(xué)的情景，寫得如此精妙，這與語文教師的引導(dǎo)離不開的，極大地發(fā)展了學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生大膽去想想，學(xué)生的寫作興趣高，積極主動拿起手中的筆，去書寫自己的情感。

二、搭建學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)寫作激情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”，這就明確了語文教師要采取多種方式，多種渠道創(chuàng)設(shè)良好的寫作情景，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，進一步讓學(xué)生樹立起寫作的信心。因此，語文教師要結(jié)合學(xué)生身邊的具體事例，引導(dǎo)學(xué)生善于去觀察事物發(fā)生、發(fā)展變化，認(rèn)真去觀察社會，積累較豐富的寫作資源。

語文教師可以利用課余時間，組織學(xué)生到校外去，進行游覽或者參觀活動，比如到烈士陵園去瞻仰革命先烈，教師給學(xué)生講解先烈史事，讓感悟到今天的幸福生活，是革命先烈拋頭顱灑熱血所換來。讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在的光陰，努力學(xué)習(xí)，立志為祖國的繁榮富強，做出自己應(yīng)有的貢獻。這樣在組織在校外去，也就好地激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，學(xué)生提筆書寫自己的所見所聞，通過作文字里行間，可以看到學(xué)生的閃光點。同時，學(xué)生興趣的激發(fā)，就好地減輕了學(xué)生寫作的心理壓力，能夠讓學(xué)生“要我寫”變成“我要寫”的自覺行為。

三、指導(dǎo)學(xué)生寫法，提高寫作技巧

寫作技巧是學(xué)生情感表露所采取的一定技巧，學(xué)生如果沒有一定的寫作技巧，即使有較豐富的情感，也是難以寫出情文并茂的好文章來。教師要引導(dǎo)認(rèn)識到不同的角度明白寫作方法。一般有第一人稱敘事法、第三人稱敘事法、順敘法、倒敘法、插敘法、補敘法、分?jǐn)⒎?、詳敘法等，各個方法都有其特點。

語文教師要正確審好寫作的標(biāo)題。文章的題目就好像是一只龍的眼鏡一樣，傳說中的龍眼有有神龍會飛之神奇，那么寫作的題目就隱含著一定的內(nèi)容。同時，寫作題目要求是比較簡潔，詞語較優(yōu)美，能夠讓學(xué)生一眼就能夠感受到這篇文章所寫得大致事件或者作者所表露的何種方面的情感。常見的寫作題目使用修辭手法來定位寫作題目，如用擬人的手法“我和誠實做好朋友”，用詩歌的形式來標(biāo)題“一寸光陰一寸金”等；也有用事理來定題目“尊重他人就是尊重自己”等。

教師要指導(dǎo)學(xué)生開頭技巧。開頭要精，猶如鳳凰的頭一樣，既美麗，又要讓讀者或者老師一看就有種欲望繼續(xù)讀下去。常見的開頭法有引用詩詞或者歌曲中的歌詞來開頭，也可以引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)置一些懸念，讓讀者味口的打開，也可以寫景狀物情感傾露等；此外，教師要指導(dǎo)學(xué)生書寫事情發(fā)展過程，這個過程要詳細(xì)寫；同時，在反映某個人的思想道德品質(zhì)時，所選取的事例不單只一件事，可以選取幾件事來寫，但是，要引導(dǎo)學(xué)生突出重點，抓取典型的事例詳細(xì)寫，其它事例略寫。

語文教師要引導(dǎo)學(xué)生寫好結(jié)尾。一篇文章的結(jié)尾很重要，要想一只猛虎的的尾巴那樣剛勁有力，其寫作與開頭相呼應(yīng)，可以在文章的結(jié)尾點明寫作的中心，通過學(xué)生抒發(fā)自己的情感語句或者對某事物、某現(xiàn)象所持的觀點與態(tài)度，也可以描寫一定的場面來結(jié)尾。

總之，寫作教學(xué)需要教師貼近學(xué)生生活實際，立足于學(xué)生的寫作興趣為出發(fā)點，較好培養(yǎng)學(xué)生的寫作激情，督促學(xué)生去閱讀一定數(shù)量的文章，指導(dǎo)學(xué)生寫作技法，讓學(xué)生用筆去感悟生活的魅力是無止境的，從而提高學(xué)生的寫作技能。

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（作者單位：四川省營山縣新店中學(xué)校）