教學(xué)反思對中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的分析

蔣會會

摘 要：反思是教師自我發(fā)展的重要機制。教師不僅要不斷學(xué)習(xí)和把握前沿的教育理論，更要反思自己的教學(xué)，促進(jìn)自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。認(rèn)識到自己不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；不僅是傳統(tǒng)意義的教育者，還是新型教學(xué)關(guān)系的學(xué)習(xí)者和研究者。在反思性教學(xué)中，教師要用最新的教育理念反觀自身的教育教學(xué)行為，在不斷更新教育理念的過程中，建立全新的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀，提升了中學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)教學(xué) 問題與思考環(huán)節(jié) 反思性教學(xué) 反思教育

所謂教學(xué)反思是指教師對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)實踐和教學(xué)效果進(jìn)行回顧反省，思考其得失，以便對自己的教學(xué)方式進(jìn)行及時調(diào)整、改革與完善，從而不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教師都有一種感受課堂上最精彩的的講解，最佳的表現(xiàn)不是備課備出來的，而是在課堂上隨著學(xué)生問題的深入，學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識的實際情況而產(chǎn)生的，也許是學(xué)生很有代表性的一種認(rèn)識，也許是學(xué)生的一種典型的錯誤認(rèn)識都可以和老師產(chǎn)生共鳴，達(dá)到意想不到的收獲，而這些正是最精彩的環(huán)節(jié)，而這些精彩環(huán)節(jié)在備課時很多時候是無法預(yù)計到的，這就需要通過課后反思來記錄，通過反思講這種偶然變成必然，教師課堂的精彩將會永駐。

很多教師常規(guī)工作做得非常好，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真教學(xué)，課后認(rèn)真批改作業(yè)，解決學(xué)生問題達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。但是忽視了自己在教學(xué)中的體會與感受，缺乏反思，或者反思的很少沒有把這項工作系統(tǒng)的完成，認(rèn)為完成教學(xué)任務(wù)提高學(xué)生成績就完成了所有工作，其實這大大阻礙了教師自身的專業(yè)成長，這是制約當(dāng)今教師專業(yè)化發(fā)展的一種現(xiàn)狀。課后反思可以很好地解決這一問題，對老師的專業(yè)成長起到極大地推動作用。

通過與相關(guān)教師訪談其職業(yè)成長經(jīng)歷、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教學(xué)故事、教學(xué)實踐探索等內(nèi)容，觀察本校數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)行為、課堂組織活動及效果，觀察并記錄學(xué)生參與活動的情況，學(xué)生的反應(yīng)情況，教學(xué)反思對數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、反思專業(yè)知識

（一）“教學(xué)反思”是促進(jìn)自身專業(yè)成長的有效途徑

反思是教師自我發(fā)展的重要機制。教師不僅要不斷學(xué)習(xí)和把握前沿的教育理論，更要反思自己的教學(xué)，促進(jìn)自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。認(rèn)識到自己不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；不僅是傳統(tǒng)意義的教育者，還是新型教學(xué)關(guān)系的學(xué)習(xí)者和研究者。反思對于提高教師專業(yè)化水平具有重要意義，教師成為反思者是教師專業(yè)發(fā)展的必然。

（二）優(yōu)化了中學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

反思性教學(xué)促使教師更為深刻地認(rèn)識到“要給學(xué)生一杯水，首先教師應(yīng)該是自來水”，通過不斷反思與實踐，逐步優(yōu)化自身已有的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，在工作過程中逐步建立“專”“與”“博”、知識與能力、理論與實踐的協(xié)調(diào)結(jié)合。

（三）提高了中學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力

中學(xué)數(shù)學(xué)教師在反思性教學(xué)中，還提高了對認(rèn)知教育對象、學(xué)科特點、教學(xué)評價和管理、自我反思和自我判斷等方面的理解，對于教師專業(yè)能力的提高是非常有利的。

二、反思知識形成過程

在知識形成過程中，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí).第斯多惠指出：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！彼刭|(zhì)教育和創(chuàng)新教育理念下的教師，應(yīng)該把自己視為激發(fā)、鼓勵、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、咨詢者、支持者.學(xué)生是具有自主性、獨立的主體意識和明確目標(biāo)、能自我調(diào)控、主動接受教育影響的教學(xué)活動的主體。通過一系列的自主學(xué)習(xí)活動，積極地把書本上介紹的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的能力，并能用于實踐.因此，教師教學(xué)的任務(wù)和性質(zhì)也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變.要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，不但能教學(xué)生學(xué)會，而且能讓學(xué)生會學(xué)，努力為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、反思問題與思考環(huán)節(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)能力的考驗，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要能激發(fā)學(xué)生的探索激情.在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)闹R拓展既可以開闊學(xué)生的知識面和思維又可以提高學(xué)生的解題能力。因此，適當(dāng)?shù)闹R拓展是很必要的.但如何能拓展的好，又該拓展到什么程度，才能既豐富課堂內(nèi)容又不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)呢？在新的課程改革中有新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)跟著“課標(biāo)”走，而課本是“課標(biāo)”的一種體現(xiàn).北師大版高中數(shù)學(xué)教材還是有很強的可讀性的.如果在教學(xué)中能夠合理有效的利用好“問題與思考環(huán)節(jié)”會給我們的教學(xué)效果起到很好的作用。

四、反思教學(xué)與教育

注重教師自我反思發(fā)展形成鮮明特色，反思一詞成為國際教師教育領(lǐng)域廣泛流行的時代語言，并由于其獨特優(yōu)勢而受到推崇?！胺此夹越虒W(xué)”和“反思型教師教育”已經(jīng)是教師教育改革的一項重要內(nèi)容。

教學(xué)反思對教育教學(xué)的促進(jìn)作用以及有效的教育反思對教師專業(yè)化發(fā)展的作用。我們更需要細(xì)化反思，反思的更加徹底。細(xì)化可以概括為：

1.反思教學(xué)中的成功經(jīng)驗；

2.反思教學(xué)中的不足及原因；

3.反思不同的學(xué)生的教學(xué)方式；

4.反思學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位；

5.反思教學(xué)過程的突發(fā)事件；

6.反思再教的設(shè)計。

如今，圍繞著課堂教學(xué)反思的含義、課堂教學(xué)反思的作用和價值、課堂教學(xué)反思的基本類型、課堂教學(xué)反思的基本渠道和常用方法，以及課堂教學(xué)反思與教師的專業(yè)成長，展開闡述?？梢圆捎萌沼浄此挤?；教學(xué)后記反思法；專題（對話）反思法；學(xué)反思的角度應(yīng)該多樣化，可以在課后，也可以是課前、課中，可以是教學(xué)內(nèi)容，也可以是學(xué)生課堂的反映情況、課堂生成資源等，總之一切可以改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)效率的因素都可以是教學(xué)反思的切入點。所以，我們反思教學(xué)，教育的路還很長，不過我們也很慶幸大家都正在前行的路上。

在前行的道路上必然會有很多荊棘，一步一步踏踏實實地嘗試著走下去，雖然慢，但或許會有另外一道風(fēng)景線。

參考文獻(xiàn)

[1]Avner Friedman.對數(shù)學(xué)未來的思考，中國數(shù)學(xué)會通訊

——我們依然站在不斷擴展的地平線的門口[J].1998：36-9.

[2]沈龍明.學(xué)科有效教學(xué)實用課堂教學(xué)藝術(shù)叢書[M].世界圖書出版社，2009.

[3]劉程燕.對高中數(shù)學(xué)校本課程的反思[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011.