芻議小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透德育教育

胡海英

摘 要：在新課程要求下，語(yǔ)文教學(xué)不能只局限于識(shí)字造詞，還必須要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，教師在教學(xué)中，就應(yīng)將教書(shū)與育人二者結(jié)合起來(lái)，采用科學(xué)的教學(xué)法，將德育教育滲透到教學(xué)中，真正提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。雖然許多教師都在探究德育教學(xué)的滲透，但是效果不佳。因此，研究小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)德育教育的滲透具有實(shí)用價(jià)值。本文闡述了滲透德育的重要意義，并提出語(yǔ)文課堂對(duì)德育教育的滲透對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育；滲透思路

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展德育教學(xué)的重要意義

語(yǔ)文教學(xué)德育教育中潛移默化是根本的特性。因?yàn)檎Z(yǔ)文教材中選用的課文都是文質(zhì)兼美的文章，可以在閱讀中感染人，從而對(duì)人產(chǎn)生潛在的教育作用。但大部分教材內(nèi)容所描寫(xiě)的生活情景、思想情感，與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)存在一定的差距。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教育過(guò)程中要抓住形象，激發(fā)學(xué)生感情，使學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生與作者相似的感受。我們要有意識(shí)地進(jìn)行思想滲透，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

（一）豐富小學(xué)德育教育渠道語(yǔ)文是我國(guó)母語(yǔ)，更是人們交際的重要工具。教育必須要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)，教師要用愛(ài)心引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康積極的態(tài)度、情感及價(jià)值觀；這是語(yǔ)文理應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)小學(xué)生智育，還要減負(fù)著提高學(xué)生美育、德育等為重任。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育知識(shí)，能夠讓德育工作能更深刻，更加生動(dòng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)不僅能夠掌握一門(mén)語(yǔ)言，還能夠使用一種工具，開(kāi)闊學(xué)生的想象與思維能力，感受生活中的人文關(guān)懷及傳統(tǒng)美德。

（二）促使小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀小學(xué)生在人生觀及價(jià)值觀上還是一片空白，他們就會(huì)依據(jù)自己所需情景活動(dòng)去感悟、去經(jīng)歷，建立個(gè)人的價(jià)值理想，提高個(gè)人的生命質(zhì)量、文化素質(zhì)。而在語(yǔ)文中開(kāi)展德育教學(xué)，能夠培養(yǎng)及完善小學(xué)生的人格，引導(dǎo)小學(xué)生將所學(xué)知識(shí)、美德融為一體，讓語(yǔ)文課堂成為培育情操的陣地。（三）實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的有效性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性是教師教學(xué)的終極目標(biāo)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師就必須要打造出“有效課堂”，開(kāi)展“有效教學(xué)”。要實(shí)施語(yǔ)文的有效性教學(xué)，首先要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)生存必備的本領(lǐng)；其次要培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀；最后要開(kāi)啟小學(xué)生心智，讓學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)及高效發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂滲透德育的對(duì)策

在教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能有效滲透德育，是相關(guān)教師探究的重要課題。筆者結(jié)合自身工作體驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)德育的滲透。

（一）滲透德育的原則在小學(xué)語(yǔ)文課堂要滲透德育，并不是教學(xué)中講一些大道理就能實(shí)現(xiàn)，而是要依據(jù)學(xué)生基本情況遵守一定滲透原則。（1）以理動(dòng)情在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，滲透德育最簡(jiǎn)單方式即要給學(xué)生開(kāi)展理論教育。講道理，以理服人，因此教師就必須要降低高高在上的態(tài)度，讓學(xué)生擺脫權(quán)威性的管理及束縛。要開(kāi)展以理服人，就需要建立師生平等的姿態(tài)，采用富有情感的交流方式，讓學(xué)生從中感受教師話語(yǔ)中的情感，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，尊重學(xué)生，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生解決與協(xié)調(diào)相關(guān)問(wèn)題。只有這種以理動(dòng)情，才能夠讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生共鳴，才能夠達(dá)到滲透的效果。（2）以榜樣滲透德育在小學(xué)教育中，教師自身的品質(zhì)及形象直接影響著學(xué)生的思想品質(zhì)，教師身上的正能量可能會(huì)影響學(xué)生一生。因此在滲透德育中，榜樣影響是一種重要滲透方式。因此語(yǔ)文教師應(yīng)該以正直、生動(dòng)的形象去教育學(xué)生，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生效仿心理，通過(guò)效仿逐漸提高學(xué)生自身道德修養(yǎng)。對(duì)小學(xué)生而言，形象思維能力得到初步發(fā)展，但分辨思維還處于形成階段，因此正面的形象榜樣比講道德更具說(shuō)服力，小學(xué)生也易于接受。（3）以情景施教在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的情感。授課前，教師不但要依據(jù)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，還要針對(duì)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)陶冶情操。

三、言傳身教，身體力行，深化德育效果

德育的滲透無(wú)處不在。作為教師，除了用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，還要注意自己的一言一行?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師在生活中的一言一行直接影響著學(xué)生。教師在課堂管理和與學(xué)生的日常接觸中，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行隨機(jī)教育，以自己的儀表態(tài)度、言談舉止和處事待人，發(fā)揮表率作用，要求學(xué)生遵守日常行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，良好的學(xué)風(fēng)，意志品質(zhì)和文明行為習(xí)慣，提高思想道德素質(zhì)。作為一名語(yǔ)文教師必須要有博大的胸懷，高尚的情操，以自己至誠(chéng)至真至愛(ài)的人格力量去影響我們祖國(guó)的未來(lái)，帶領(lǐng)他們走向道德光輝的頂點(diǎn)。

四、在寫(xiě)作中滲透

習(xí)作教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施德育的重要途徑。我在習(xí)作教學(xué)中采用了一些方法：

1、在生活實(shí)踐中滲透。習(xí)作是對(duì)生活的反映，所以我引導(dǎo)學(xué)生把生活實(shí)踐的過(guò)程視作德育的過(guò)程。如我們可以把學(xué)生帶到大自然中，讓學(xué)生去感受大自然。學(xué)生在草地上漫步，在河邊嬉戲，在山間奔跑，直接面對(duì)大自然，在大自然中產(chǎn)生由衷的贊美。這樣既能寫(xiě)出一篇篇優(yōu)美的文章，鍛煉了寫(xiě)作能力，也能激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，達(dá)到了德育的目的。我們還可以讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)注意周邊發(fā)生的人和事，激發(fā)寫(xiě)作的欲望，積累寫(xiě)作素材，這樣做同樣能實(shí)現(xiàn)既培養(yǎng)習(xí)作能力又實(shí)施德育的目的。

2、在寫(xiě)日記中滲透。特級(jí)教師魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“日記是‘道德長(zhǎng)跑，每天堅(jiān)持，使人心靈求真、向善愛(ài)美。絕大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)都說(shuō)真話，說(shuō)心里話。這便起到了使人求真的作用?！睂?xiě)日記能規(guī)勸自己上進(jìn)，勸人改過(guò)。許多學(xué)生在日記中贊揚(yáng)真善美，排斥假惡丑。這便起到了教人向善、愛(ài)美的作用。教師就應(yīng)該充分利用日記這種簡(jiǎn)單的寫(xiě)作形式，進(jìn)行德育教育在日記中促進(jìn)學(xué)生的自我教育。

3、在隨文練筆中滲透。隨文練筆是在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，相機(jī)進(jìn)行的習(xí)作訓(xùn)練。它的形式靈活，選題自由，是學(xué)生比較喜歡的一種習(xí)作形式，也是進(jìn)行德育教育的一條好途徑。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行祖國(guó)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行的心靈凈化的過(guò)程，它不比思想品德課那么直接，它是蘊(yùn)含在文章的字里行間之中的，是在對(duì)文章開(kāi)展深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)和感知的。它與教師的發(fā)現(xiàn)、挖掘、利用、引導(dǎo)有著密切的關(guān)系，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、感悟、體驗(yàn)與實(shí)踐有著密切的關(guān)系，與新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和國(guó)家的教育方針有著密切的關(guān)系。要真正在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中搞好德育工作，只有深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究教材編排體系，深挖文章中的思想教育點(diǎn)，捉摸透學(xué)生，著眼于把思想教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、活動(dòng)中去，將品德培養(yǎng)與語(yǔ)文知識(shí)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)教材中刻化的一個(gè)個(gè)鮮明的形象，講述的一件件具體的事例，使學(xué)生受到潛移默化的感染與熏陶，在語(yǔ)文素養(yǎng)提高的同時(shí)，思想道德素質(zhì)也得到提高。

小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，德育的滲透是非常重要和關(guān)鍵的。相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科本身就有一定的人文特點(diǎn)，這就為實(shí)際教學(xué)過(guò)程中德育滲透提供了很多的空間。我們應(yīng)該結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際情況和語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，做好德育工作的有效滲透，精心利用課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)思路，提升整體德育滲透效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也能得到意志品質(zhì)的正面引導(dǎo)。

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（作者單位：遼寧省北票市北四家鄉(xiāng)學(xué)校）