核心素養(yǎng)背景下的初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)探究

蘇景玲

摘 要：核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教學(xué)改革的要點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí)不能單一地向?qū)W生傳輸知識(shí)內(nèi)容，還需要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為要點(diǎn)提高教學(xué)綜合價(jià)值。初中語(yǔ)文教學(xué)大多千篇一律導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中喪失學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法為學(xué)生傳道受業(yè)解惑，專(zhuān)注提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;教學(xué)創(chuàng)新

一 初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的必要性

在技術(shù)上進(jìn)行創(chuàng)新不僅可以讓學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法，還能夠讓其從不同的角度分析舊有的知識(shí)，獲得新的感悟及就見(jiàn)解。創(chuàng)新是社會(huì)前進(jìn)發(fā)展永恒的主題，在教學(xué)當(dāng)中依然適用。初中語(yǔ)文教學(xué)雖然在現(xiàn)代教育改革當(dāng)中有一定程度的變化，但是整體改變較小，甚至可以說(shuō)微乎其微，教師的教學(xué)思想過(guò)于傳統(tǒng)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師就需要立足于學(xué)科特點(diǎn)，初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)能夠讓教學(xué)效果有質(zhì)的飛躍，讓教師認(rèn)清教學(xué)形勢(shì)。雖然很多教師是為了完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目的采取新的教學(xué)手段，但這始終不符合教學(xué)理念，僅僅能夠讓學(xué)生從客觀上提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不是學(xué)習(xí)能力?；诤诵乃仞B(yǎng)的初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新是現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢(shì)，特別是在很多教育經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，這已經(jīng)成了大勢(shì)所趨。要想從實(shí)質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，就需要邁出教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵一步。

二 核心素養(yǎng)背景下創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)的途徑

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的多樣性，使其在學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握多元化的學(xué)習(xí)形式。語(yǔ)文學(xué)科是最適合利用情境教學(xué)方式的一個(gè)學(xué)科，可以體現(xiàn)教學(xué)的趣味性，符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。比如：在開(kāi)展《廉頗藺相如列傳》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生了解文章內(nèi)容，對(duì)廉頗及藺相如這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后了解兩個(gè)人之間關(guān)系轉(zhuǎn)變的緣由。之后，教師再組織學(xué)生小學(xué)生扮演不同的角色，創(chuàng)建教學(xué)情境。這也不失為一個(gè)創(chuàng)新教學(xué)形式的方法，還能夠滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。教師在選擇學(xué)生扮演不同的角色時(shí)，需要尊重學(xué)生的意愿，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意。在創(chuàng)新教學(xué)形式時(shí)，教師還可以讓學(xué)生自己組成小組在形象的語(yǔ)言當(dāng)中體會(huì)其深意。

（二）合理利用多媒體

多媒體在當(dāng)代教育當(dāng)中的應(yīng)用不絕于耳，很多教師為了達(dá)到教學(xué)目的會(huì)借助多媒體提高教學(xué)效果。多媒體作為一種新型教學(xué)工具能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，促使課堂教學(xué)更加流暢。在借助多媒體教學(xué)時(shí)，教師需要掌握教學(xué)核心要點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分析，使其在多媒體教學(xué)當(dāng)中得到更好的融合。核心素養(yǎng)背景下的多媒體語(yǔ)文教學(xué)需要達(dá)到拓寬學(xué)生的思維及視野的目的，教師就能夠?qū)⑸鐣?huì)新鮮事利用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生多多接觸社會(huì)事件并且可以對(duì)其進(jìn)行表達(dá)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。很多初中語(yǔ)文教材當(dāng)中的文章都能夠利用多媒體作為載體，讓學(xué)生產(chǎn)生形象化的認(rèn)知，并且進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，領(lǐng)悟作者的思想感情。

（三）加強(qiáng)自主創(chuàng)新

學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中需要發(fā)揮自己的主體性，同時(shí)教師也需要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用幫助學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生都會(huì)被教師牽著走，導(dǎo)致其喪失自主學(xué)習(xí)及研究意識(shí)，在能力體現(xiàn)上難以有亮眼的表現(xiàn)。核心素養(yǎng)背景下的初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)則需要讓學(xué)生自主創(chuàng)新，以自己的眼光及角度感受語(yǔ)文知識(shí)。比如：在開(kāi)展《大自然的語(yǔ)言》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了解，還需要讓其結(jié)合自己對(duì)于大自然的了解進(jìn)行分析，讓學(xué)生可以自主探索大自然。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的思想長(zhǎng)期受限，為了符合核心素養(yǎng)教學(xué)要求，教師就需要讓學(xué)生按照自己的喜好及意愿感受大自然中的事物，對(duì)其表現(xiàn)的“語(yǔ)言”進(jìn)行感受與分析，還能夠價(jià)錢(qián)探究，與同學(xué)分享。

（四）加強(qiáng)探究創(chuàng)新

探究創(chuàng)新可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到指引，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這也是核心素養(yǎng)要求下的教學(xué)形式。教師可以讓學(xué)生對(duì)于故事性文章進(jìn)行閱讀分析，明確其中描寫(xiě)的故事情節(jié)，對(duì)語(yǔ)言特征進(jìn)行分享，從而體現(xiàn)其中的強(qiáng)烈感受。學(xué)生在探究的過(guò)程中可以形成學(xué)習(xí)小組，在獨(dú)立思考的同時(shí)與同學(xué)一起交流分享，加強(qiáng)其創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，使其具備較強(qiáng)的核心素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)：

初中語(yǔ)文教師需要明確核心素養(yǎng)背景對(duì)于教學(xué)的實(shí)際要求，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。在教學(xué)的同時(shí)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取可行性教學(xué)方法提高課堂教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新。教師還需要給學(xué)生提供自主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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