小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略

藍春萍

摘 要：在語文課程中閱讀教學(xué)的重要性不容忽視，它具有提升學(xué)生各項能力的作用。雖然該環(huán)節(jié)在教學(xué)中具有較多優(yōu)勢，但是其在內(nèi)容設(shè)置上經(jīng)常受到教材的局限，無法滿足學(xué)生鍛煉自身能力的需求。為此，有必要在語文教學(xué)中拓展其閱讀的整體內(nèi)容，使學(xué)生的思維能力得到拓展和提升的空間。其對閱讀教學(xué)的展開具有現(xiàn)實意義，極大地打擊了學(xué)生閱讀的興趣，在不斷增加閱讀量的同時，強化自身的語言運用能力。本文主要對語文閱讀教學(xué)的有效策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；拓展策略；閱讀比賽

深入落實新課改是現(xiàn)今教育的特色發(fā)展之路，尤其是對小學(xué)語文在教學(xué)目標(biāo)、要求上作出有利調(diào)整。由于小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重點科目，能夠運用語文自身的優(yōu)勢去培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的情感。運用語文中蘊含的情感感染他們的內(nèi)心，達到提升綜合素質(zhì)的目的。然而，閱讀作為語文教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，應(yīng)強化學(xué)生對文章內(nèi)容的分析能力，進而在情感交融基礎(chǔ)上引起一定的共鳴。

一、對語文閱讀教學(xué)進行拓展具有切實意義

語文在眾多學(xué)科中具有較強的語言性、工具性，同時也兼具生活性。語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量直接影響小學(xué)生的思想形成以及行為舉止的養(yǎng)成等。為此，語文教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的各項能力，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。但在現(xiàn)如今學(xué)校的語文教學(xué)工作中，多數(shù)學(xué)生沒有興趣閱讀教材中的內(nèi)容，這就要求教師運用課外讀物去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這不僅拓寬了學(xué)生的知識面，還有力地加強了學(xué)生對語言知識的運用，并且為其營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。閱讀教學(xué)的拓展將作為落實教學(xué)基礎(chǔ)工作的活動之一，為了確保語文教學(xué)的順利開展，教師應(yīng)從根本上認識閱讀拓展的切實意義，并引導(dǎo)學(xué)生積極融入閱讀的拓展活動，以達到提升學(xué)生人文素養(yǎng)、完善學(xué)生價值觀念等的目的，充分展現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。綜合閱讀教學(xué)拓展的實踐看，其在語文教學(xué)中具有重要的影響意義。

二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)實施中遇到的問題

（一）教師講課方式過于陳舊

教師的傳統(tǒng)講課方式太過于陳舊，太過于封閉，對信心技術(shù)掌握不熟練，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識有限。而且教師一直處于主體地位，將知識磨爛嚼碎，盲目的向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動接受知識的處境，讓孩子失去學(xué)習(xí)的動力，這樣的講課方式對語文拓展閱讀的實施造成很大的障礙。

（二）教師講課內(nèi)容華而不實

在新課標(biāo)頒布相關(guān)的政策后，教師為了完成自己的工作要求，不考慮學(xué)生是否能接受這種改變，盲目的付出相應(yīng)的“行動”，教師在講課過程中善于利用華麗的詞藻，不注重向?qū)W生傳授理解、欣賞文章的技巧，在上課學(xué)習(xí)閱讀過程中，教師有意識的想要響應(yīng)新課標(biāo)的要求，以為自己在課堂上的獨角戲就可以真正的讓學(xué)生感受到新型的閱讀方式。

（三）學(xué)生聽課能動性差

學(xué)生在家長的惡性的督促下，眼里慢慢的也只有學(xué)習(xí)成績，在課上，會好好聽課，課后會認真完成教師布置的作業(yè)，這也是教師、家長和學(xué)生潛意識的認為聽課效果好?？墒牵@也證明了學(xué)生上課處于被動接受知識的狀態(tài)，表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)主動性很差，而且沒有意識自己是學(xué)習(xí)的主體，習(xí)慣要從小養(yǎng)成，才會讓學(xué)生終身受益，所以自己應(yīng)該養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在聽課過程中應(yīng)該讓教師成為自己真正的輔導(dǎo)員，而不是自己學(xué)習(xí)中的主角。

三、探討在語文教學(xué)中實施閱讀教學(xué)拓展的策略

（一）豐富閱讀的內(nèi)容

運用豐富的語文閱讀內(nèi)容，以實現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的拓展。例如，教師可以在課堂上將課外刊物推薦給學(xué)生進行閱讀。從教學(xué)角度分析，雖然語文教材在多次教改以后實現(xiàn)了完善和更新，但是在內(nèi)容設(shè)置上依然比較單一，即便教學(xué)手段豐富也無法彰顯教材內(nèi)容的豐富性。因此，必須運用相應(yīng)的教學(xué)手段去豐富閱讀的內(nèi)容。只有運用豐富多樣的知識，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進而提升閱讀內(nèi)容的豐富度。例如，在教學(xué)中選用圖文并茂、直觀形象的“四大名著”讀物，提升學(xué)生對四大名著強烈的閱讀興趣。同時也可以向?qū)W生推薦別具特色的西方讀物，以開闊他們的閱讀視野。

（二）更新教學(xué)方式

為了更好的讓語文拓展閱讀教學(xué)實施的有很好的開始，教師需要更新教學(xué)方式，摒棄原有的舊思想和舊教學(xué)方法，將課堂變成互動課堂，這樣以來，不僅可以增進師生之間的情誼，也可以讓學(xué)生懷有愉快的心情學(xué)習(xí)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)有的課本知識時總結(jié)其中的閱讀技巧，并將這些技巧靈活運用到其它文章。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文《聽聽，秋的聲音》時，教師可以先告訴學(xué)生，閱讀這篇課文需要注意的地方，以及閱讀這類文章的技巧，然后讓學(xué)生試著理解這篇課文的內(nèi)容，表達自己學(xué)后的感受。通過剖析這篇課文，教師可以為學(xué)生推薦類似的文章，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的技巧盡最大可能去理解和鑒賞相關(guān)的文學(xué)作品，這樣一來學(xué)生的情操可以得以熏陶。

（三）營造閱讀的氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下語文閱讀教學(xué)主要在課堂上進行，由于受課堂時間限制難以對閱讀實施拓展性訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)該提升引導(dǎo)學(xué)生閱讀的重視度。例如，通過預(yù)留家庭作業(yè)，查找與文章寫作背景相關(guān)的資料。在拓展了閱讀內(nèi)容的同時，也可以為學(xué)生營造良好的閱讀氣氛。又如，帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館進行閱讀，使學(xué)生在閱讀世界中暢游。此外，教師還應(yīng)為學(xué)生營造良好的閱讀氣氛，使學(xué)生在該氣氛中形成自覺閱讀的意識。因此，無論在何種環(huán)境或氣氛中，教師都應(yīng)加強引導(dǎo)工作，充分運用閱讀氣氛提升學(xué)生的語文綜合能力，使其在良好的閱讀氣氛中展開有效的學(xué)習(xí)活動。

（四）開設(shè)或舉辦閱讀比賽

在語文教學(xué)的落實基礎(chǔ)上，可運用課外時間開設(shè)或舉辦一些和閱讀相關(guān)的比賽活動等，將其作為拓展閱讀教學(xué)的有效策略之一。通過比賽或是活動的形式，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的參與欲望。要求學(xué)生大力拓展課外閱讀，但無法保證每位學(xué)生都以積極的方式去參與，主要是因為缺少可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的活動，所以，教師有必要舉辦一些閱讀比賽去拓展他們的思維。例如，分階段開展以及組織成語接龍等比賽，加之相應(yīng)獎勵的設(shè)置，足以調(diào)動他們對閱讀比賽的參與性。該策略的實施不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還使其在此氛圍中快樂、高效地學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教育中開展拓展性閱讀活動具有切實意義，據(jù)此提出了開展拓展性閱讀的可行性策略。主要通過豐富閱讀的內(nèi)容、營造一定的閱讀氛圍以及開設(shè)或舉辦一些與閱讀相關(guān)的比賽，提升學(xué)生的閱讀水平以及綜合能力。結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，選擇適合開展拓展性閱讀的策略，使學(xué)生不斷加強自身的語文能力，也間接提升了學(xué)校整體的閱讀質(zhì)量。

參考文獻：

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[2] 錢亞軍.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)探析[J].中國校外教育課程探索，2015.

[3] 袁洪舉.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略[J].中國校外教育課程探索，2015.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)河池市大化瑤族自治縣

七百弄實驗學(xué)校）