低年級學(xué)生良好實驗習(xí)慣培養(yǎng)之管見

李忠華

沒有規(guī)矩，不成方圓——這是說紀律是我們做好每件事情的保證。講規(guī)矩，守紀律是我們道德修養(yǎng)的一項重要內(nèi)容，也是我們“顧全大局”的首要體現(xiàn)，還是我們“全面法治”的必然要求。所以，對剛進小學(xué)學(xué)習(xí)的一年級小朋友來講，學(xué)習(xí)規(guī)矩，遵守紀律就是其首要任務(wù)了。相對于語文數(shù)學(xué)，科學(xué)課有其特殊性，那么，科學(xué)教師應(yīng)該如何“立規(guī)矩，樹紀律”，培養(yǎng)學(xué)生良好實驗習(xí)慣呢？

一、“沒有規(guī)矩，不成方圓”就是要加強科學(xué)課的組織教學(xué)

低年級學(xué)生因年紀小，注意力集中時間短，很容易分散。但是，學(xué)生很容易為新奇的、鮮艷的、有音響的、變化的事物所吸引。學(xué)生注意力由此而發(fā)生轉(zhuǎn)移或得以保持。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，采用多種形式及變化，牢牢地抓住學(xué)生的注意力。因此，教師可以設(shè)計可愛的PPT畫面，適當?shù)匾靡魳?，運用活潑的語言等集中學(xué)生注意力，保障課堂教學(xué)的順利進行。

二、“沒有規(guī)矩，不成方圓”就是要建立健全實驗守則和實驗室的規(guī)章制度

實驗守則和實驗室的規(guī)章制度是上好學(xué)生實驗課的重要保障。如果教師忽略了課前實驗規(guī)則的教育，學(xué)生會因為對實驗的好奇心、對實驗器材的戲玩心理而興奮不已，以至于對教師的講解，實驗過程中常常會出現(xiàn)一片鬧哄哄亂糟糟的景象，教師組織教學(xué)將十分困難，學(xué)生實驗效果會明顯降低。所以，在每次實驗課前，教師指導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)實驗室守則和操作規(guī)程，向?qū)W生強調(diào)遵守實驗守則和實驗室規(guī)章制度的重要性，讓學(xué)生逐漸地養(yǎng)成有組織、有紀律的實驗習(xí)慣和良好實驗作風(fēng)。

三、“沒有規(guī)矩，不成方圓”就是要重視課堂演示實驗操作的示范性

演示實驗?zāi)苤庇^地向?qū)W生呈現(xiàn)操作規(guī)范、操作程序；向?qū)W生展示老師良好的實驗作風(fēng)；直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和自覺培養(yǎng)其有組織、有紀律的良好實驗習(xí)慣。

在課堂上演示實驗，教師應(yīng)該在強化組織教學(xué)的前提下邊做邊講，指導(dǎo)學(xué)生明確實驗步驟、操作要點。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗中的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生進行記錄，為進一步的分析作準備。指導(dǎo)學(xué)生進行現(xiàn)象分析時要細心、認真，逐步懂得科學(xué)實驗的嚴肅性，逐漸從“科學(xué)課好玩”的心態(tài)中走出來，投入到嚴肅、認真、來不得一點馬虎的科學(xué)探究中來。

四、“沒有規(guī)矩，不成方圓”就是要完善學(xué)生實驗課程的準備工作

1.教師要做好科學(xué)知識的準備。教師應(yīng)該認真解讀《義務(wù)教育科學(xué)課程標準》，學(xué)習(xí)并掌握新理念；要研究教材，對于所要探究的內(nèi)容應(yīng)該理解透徹。要正確地引導(dǎo)、組織學(xué)生開展科學(xué)探究活動，把學(xué)生錯誤的探究方法引導(dǎo)回正確的思路上。

2.教師要轉(zhuǎn)變理念。新課程標準告訴我們，探究活動的過程必須由學(xué)生自己完成，而不是通過老師的控制和設(shè)置，教師的作用是引導(dǎo)和促進；課堂必須有組織有紀律，但不是用教師的權(quán)威來壓制。教師的作用主要表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，確定學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

3.合理選擇和使用材料。準備實驗材料是課前準備的一個重要環(huán)節(jié)，合理選擇和使用材料能使科學(xué)探究事半功倍。

首先，選擇具有生活性的實驗材料，讓學(xué)生在真實中學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“石頭”一課時，教師上課前與學(xué)生共同準備了如下材料：（1）學(xué)校周圍可見的石頭，不同顏色的、不同形狀的、不同地方的；（2）自然界的奇形怪石的圖片、風(fēng)景視頻等；（3）人們利用石頭制作的建筑、裝飾品、雕像、工具等圖片、視頻。這些具有代表性的材料為學(xué)生的分析打下了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生有對象可以觀察；從不同的材料上收集大量的信息，有內(nèi)容可以思考。

其次，選擇具有趣味性的實驗材料，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。

最后，發(fā)動和鼓勵學(xué)生自帶實驗材料，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

五、“沒有規(guī)矩，不成方圓”就是要培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)探究方法

在培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力時，教師要組織學(xué)生先進行一番討論，讓學(xué)生對同一個問題進行猜測，假設(shè)。把同一個猜測，假設(shè)的同學(xué)分為一組，讓學(xué)生明白做這個實驗的目的，是為了驗證什么問題而做。在實驗操作的過程中，我們要做哪些記錄，要注意哪些事項。在實驗的過程中可能會出現(xiàn)什么結(jié)果，怎樣操作實驗會更準確等問題。經(jīng)過這番討論，研究，讓學(xué)生明白科學(xué)是一件很嚴肅的事，來不得半點馬虎。培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)探究方法，學(xué)生可以獲得更準確的科學(xué)知識，同時，也培養(yǎng)了自己動手操作實驗的能力。

六、“沒有規(guī)矩，不成方圓”就是要加強學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣

我們經(jīng)常說“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，而有效的實驗教學(xué)又是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的保證。所以，對學(xué)生實驗興趣的培養(yǎng)要特別加以重視。

2.培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力

實驗教學(xué)的過程，使學(xué)生學(xué)會觀察教師的演示實驗，學(xué)會自己動手操作，懂得經(jīng)歷一個猜測―制訂方案一進行實驗―得出結(jié)論的一般的探究活動。學(xué)生通過親身體驗的過程，會使知識具體化，使觀察有意識，使學(xué)生能主動參與實驗操作。

3.充分利用分組實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

學(xué)生學(xué)習(xí)知識時，在原有知識與新知識之間，學(xué)生沒有鴻溝不可逾越，只要教師能架起一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生進行探索性實踐，許多問題就可以解決。例如，在教授“給石頭分類，說說你是怎么分的”時進行分組，充分發(fā)揮每個小組的力量，這就需要學(xué)生大膽嘗試，教師適時點撥，以達到實驗的結(jié)論：以我們描述石頭的特點進行分類（形狀、大小、顏色、表面光滑與否、表面斑紋、軟硬等）

4.明確分工，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

在培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力時，教師要給每組學(xué)生一個明確的分工。讓學(xué)生在操作驗證的過程中記錄下所出現(xiàn)的問題、操作步驟以及驗證的結(jié)果，形成操作實驗的完整過程，即使在操作過程中出現(xiàn)問題或其他結(jié)果，也可以讓小組學(xué)生互相討論，找出問題出在哪個環(huán)節(jié)，為什么會出現(xiàn)問題。這樣也是對學(xué)生科學(xué)探究態(tài)度的培養(yǎng)，讓他們從心里重視科學(xué)探究，也就逐漸沒有了玩的心態(tài)，課堂記律也會好轉(zhuǎn)，積極探究的興趣會更濃。

小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，鼓勵學(xué)生自由探究，像科學(xué)家那樣進行探究，獲得準確的科學(xué)知識，服務(wù)于生活，解決生活中的問題。因此，科學(xué)教師 “立規(guī)矩，樹紀律”，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生有組織有紀律的規(guī)范化的實驗操作能力對學(xué)生有著重要的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，良好的科學(xué)研究習(xí)慣，從而掌握正確的科學(xué)研究方法。

（作者單位：樂山市沙灣區(qū)嘉農(nóng)鎮(zhèn)中心小學(xué)）